听了李海艳老师执教的《纸船和风筝》一课，给我最直观的感受是扎实与趣味并存，非常具有低年级段语文课堂的特点。
1.识字方法很多样
识字教学是低年级语文教学的重中之重，李老师开头直接从课题中的词语“风筝”入手，引出识字猜字的方法，奠定了整堂课的基本基调。整节课上下来，包括从板书设计中，都能清楚地让人认识到，教识字方法是这节课的中心任务，这是一节有“神”的课，因为有中心任务的牵引，课堂才会真正让学生有所收获。无论是利用插图、形声字特点、根据字源、结合生活经验还是联系上下文等识字猜字方法，对于学生学习生字的意义都是长远的。也许以后，学生未必记得这节课讲了哪些字，但必然不忘那节课习得了什么识字方法，掌握了这些方法，便能认识更多的字，“授之以鱼不如授之以渔”，这就是最大的亮点，课堂的成功之处。
2.贴画演示很形象
直观的画面、趣味性的设计总能给人以深刻印象，李老师为这节课精心准备了教具：松鼠、小熊、风筝、纸船的黑板贴画。贴画的使用，最怕为了趣味而趣味，毫无意义，或者喧宾夺主。而李老师此次将贴画带进课堂却十分适合，与课堂教学的联系很紧密。首先，贴画帮助带领学生一起了解故事的内容和情节。从开始介绍主人公时贴画就出现了：松鼠贴在“山顶”，小熊贴在“山脚”。到后来联系他们友谊的风筝、纸船如何出现在双方面前的，在贴画演示中都很形象地体现了出来。其次，贴画演示起到渲染情感、实现与文本对话的作用。山顶上飘荡的风筝陪伴着松鼠，小溪里漂流的纸船陪伴着小熊，这情境是热闹的，而随着故事情节的推动，因为这对朋友吵了架而突然把“纸船”和“风筝”揭下来时，黑板上的那座山一下子变得空荡荡，这冷清与前半段的热闹形成强烈反差，失落感油然而生。再次，贴画演示还有辅助识字的功能。为了帮助松鼠和小熊重归于好，老师邀请学生帮松鼠把一只只纸船放进小溪，每一只纸船上都有一个本课的生字，读对一个就放一只，学生在获得情感体验下也巩固了生字，绝妙。
3.口诀记忆很抓人
儿歌、顺口溜应用于语文课堂的教学好处多，它们内容浅显、语言活泼、充满童趣，便于记忆、突出重难点、激发兴趣……低年级儿童学习的积极性一般很高，尤其是诵读一些朗朗上口的顺口溜，更是他们喜闻乐见的一种形式。李老师在这方面很有心得，课上多次给学生念口诀的机会。默读口诀、辨别字口诀等等，重视基本功的训练，又贴近儿童特点，学生读得心情愉悦，同时还准确掌握了知识点或领悟了要点。这种方式教学抓住了学生的心理，学生学得快乐，老师教得轻松，寓教于乐，效果显著，为后面的学习打下了坚实的基础。
《纸船与风筝》这篇课文通篇没有拼音，难度较大，但是李老师将教学落到实处，体现趣味，有很多值得我学习的地方。把握学情，让学生学得更实在、更快乐，我想，这节课给了我启发。