稻谷飘香

【摘要】

搭建开放网络平台，对教学资源进行合理的组织和管理，是实施现代教学活动的重要支撑。本文立足教学实际，就教学资源网络管理平台的规划部署与建设作粗浅的论述。

Building an open network platform, to realize the reasonable organization and management of teaching resources is an important support to the implementation of modern teaching activities. This article is based on the actual teaching, planning the deployment of the network management platform of teaching resources and construction of a superficial discussion.

【关键词】 教学资源    网络管理

【Keywords】Teaching Resources  Web-based management

网络平台是一种现代技术手段，是管理教学资源的有效途径，促进了教学资源的共享与创新。不同地区、学校在建设和利用网络平台的过程中要切实结合师生的需求，结合地方、学校特色，结合学校发展的实际，结合先进的技术，建立兼容并包、开放的、可扩充、可供持续发展的平台，将有利于教师成长、学生学习、学校管理，提高学校的管理效率。

一、立足教学实际、明确功能需求、合理部署架构

网络平台的功能设计要从不同使用者的角度，考虑不同的使用场合和特点，建立方便使用的机制。从教师角度，网络平台要方便其对资源的建立、检索利用、修改、更新、组织，提供一个可供备课、上课、课后辅导、在线管理教学活动的网络环境；同时，网络环境，还能方便教师个人资料的整理与交流共享。从学生角度，平台要适应学生对丰富资源的获取，适合学生进行自主学习，提供一个资源丰富、互动的网络学习环境。[1]

1. 从教师从事教学活动情况分析

其他方面，从教师进行教学资源的开发及其他教科研活动的角度，平台应提供方便的在线资源开发与管理功能；从听课的角度，可提供在线点播、实时在线听课、评课。教学资源的组织与建库，包括学校综合资源库、教师个人资源库及科研团队的资源库。考虑到学校各门学科都要建立各类教学资源，而每位教师又有自己的个人资源库，提供一个个人平台，包括自己上传的各类资源分类列表；建立名师工作室或骨干教师工作室，便于组成教师研究小组，共同针对教育领域的课题开展专题研究和资源积累。

2.从学生开展网络环境下自主学习情况分析

3.合理部署网络架构

        建立教学资源网络管理平台，是学校建成“数字化校园”，教育信息化发展的重要组成部分，因此，平台的建设应从学校整体发展的宏观角度来分析其功能需求，以保证其规范、开放，便于资源的交流共享与功能的完善扩充。基于教学资源的学校网络服务架构如下图：

建立以教学资源为中心的各类应用平台，服务于教师的教学活动与学生的学习活动，逐步与学校教育教学管理整合，形成一个多功能、多层次的网络教育教学环境。网络管理平台包括资源管理、权限管理、服务管理、统计分析等模块。[2]具体过程包括资源的数字化、分类存储、审核，对访问者进行分级管理，提供不同的功能和服务。

基于网络平台的教学资源管理与利用网络结构如下图：

虽然教学平台中也提供了教学资源的分类存储，但是按照课程章节或主题组织教学资源的方式，会出现不同的教学设计使用同一教学资源，造成教学资源的冗余、重复，给服务器存储带来负担；另一方面，这里的教学资源已经与具体的主题应用相结合，容易束缚使用者的思维。因此，教学资源管理平台与教学平台应分开建设，并提供相互的访问通道。教学资源管理平台着重资源的分类存储管理，教学平台着重体现教学设计和对资源的利用。

二、选择合适的开发途径，按标准规范建设

1.选择合适的开发途径

基于网络的教学资源管理层次和建设步骤包括网络平台的开发、教学资源的开发、实现管理服务，其中建设网络平台是实现开发、利用和管理的基础，为教学资源的开发、利用、评价等过程提供了技术支持环境，它的建设应符合新的课程理念，切实为教学活动服务，是教师专业成长、实施教学的平台、学生自主学习的平台，开发时应注意满足具体需求，具有可扩充性，可进行功能模块的增加、修改的网络平台以实现合理地组织和管理教学资源，其实现途径有：

（1）自主开发[3]，优点是针对性、适用性强，可随时根据需要进行修改。但需要较强的技术团队，开发周期长，与外界资源的接口不统一。另外，学校技术团队的开发理念、技术水平难以保持先进性，造成技术支持滞后，低起点、低水平的重复建设；

（2）商业公司招标，优点是在一定时期可能满足了实际需求，然而不能得到长期的保障和即时有效的技术支持，消耗费用成本较高。

（3）联合开发，由学校教师、学校技术人员和专业技术公司共同开发，前期，公司负责的较多，在具体的使用和日常更新维护上由学校技术人员实现支撑。

2.按标准规范建设

由于教学资源的复杂性、多样性[4]，在建设的过程中必然产生各种不同层次、不同属性的资源，要根据《现代远程教育资源建设技术规范》等文件中对技术标准的要求，对各类教学资源进行属性标注，纳入到网络教学资源库中，以便于管理，方便师生根据不同要求进行快速的检索利用。

教学资源网络管理平台，包括了平台开发的技术与功能、教学资源的编目、教学资源的存储方式及系统运行、应用安全机制等，具体建设时要注意以下几个方面：

（1）平台的开发要基于模块化设计，具有良好的开放性和可拓展性；

（2）平台的开发要采用先进的程序设计理念和语言，以确保运行的效率，采用大型的数据库，实施程序与数据的分布部署，支持服务器的负载均衡；

（3）教学资源的编目要符合DC（Dublin Core）或 LOM，以及教育部教育资源建设元数据标准，包括学习对象元数据（CELTS-3）、教育资源建设技术规范（CELTS-41）或基础教育教学资源元数据应用规范（CELTS-42）等国内外技术标准；

（4）教学资源采用集中与分布相结合的方式存储，支持各类图文、动画、音视频等主流媒体格式，能进行动态的归类和批量移动整理，除人工上传方式外，能根据定义进行自动采集和归类存储；

（5）建立分级管理机制和教学资源的审核机制，各级分担任务明确，确保质量；

（6）建立安全访问机制和访问日志，保障平台系统和教学资源的安全，防止非法访问。

三、构建教学资源网络管理平台的实践

学校在教育信息化过程中，应注重领导老师教育教学观念的学习和更新，重视规划信息设施和网络课程资源建设，有计划地组织现代教育教学研究实践；逐步完善软硬件平台建设、规范制度建设，做到配备与管理、建设与维护、使用与评价相结合，稳步提高现代教育水平。

1.增强现代教育意识，加强人员培训，建设具有现代教育能力的队伍

积极学习和增强现代教育意识，掌握现代教育手段，有利于形成统一的思想观念，形成学校现代化教育发展合力。虽然网络课程资源服务现代网络教学的成效没有充分彰显出来，但学校的领导老师，都应该摒弃现代教育是一种的形式想法，主动接触和学习现代化的教育教学观念，重视加强学校相关建设工作，重视加强研究与实践，保守与等待只会导致落后，失去发展的最佳时期。

加强对师生进行信息技术技能培训，使其获得适应网络环境下教学的能力。在建设、应用、评价等各个环节中，都应合理配置相应的人员，包括领导、教师、技术人员和学生，建成网络课程资源建设领导小组、技术响应小组、课程资源开发研究小组、实践应用评价小组等。

（1）学校成立领导小组对课程资源的开发、利用过程进行统一规划、全程管理、监控评价。领导小组成员能结合新的教育理念、学校发展实际对课程资源各项工作进行指导，组织人员、调配设施，组织例会制度，形成从学校领导到各年级及各学科组的逐级管理体系。

（2）教师是课程资源的开发者、建设者和组织者，也是课程资源的利用者和评价者，参与整个建用过程。具体包括：建立各学科教研组长、备课组长负责制；设计网络课程资源，将集体备课成果上传，促进利用； 提出需求、评价及改进计划；开展、实施基于网络平台的丰富多彩的教学活动。

（3）学生是课程资源的受益者，利用者，学生要具备网络环境下学习的能力，也要积极参加到课程资源的建设中来，及时提供反馈建议，以帮助改进课程资源的设计和服务形式。学生应具备如下网络学习技能：具有一定的信息素养；能充分利用网络进行交流；能发表自己的优秀作品和观点；能参与网络平台、课程资源建设，提供反馈建议，促进教师改进教学设计，达到教学相长。

（4）技术人员是实现网络管理的重要支撑力量，他们先进的技术理念与技术能力，支撑课程资源网络管理各个环节，包括课程资源对信息的获取、加工、集成，最终实现了建设服务于应用。

2.注重软硬并举，多管齐下，保障教学资源网络管理的构建

构建网络教学资源管理是一个系统工程，涉及到行政、各学科、技术部门等，因此，表现出跨部门、跨学科的特点，需要不同部门各尽其职、各尽所能，共同保障网络平台的稳定运行和发展，保障网络课程资源的创新开发和持续发展，促进对网络课程资源的利用，真正为教育教学工作提供有力的服务保障。这需要基础投入到位、人员配备合理、管理科学规范、服务稳定有效，逐步形成网络课程资源研究、开发、服务团队，形成各个环节的相应的文件制度，做到有据可依、有章可循。

（1）完善网络基础建设

结合地方与学校实际情况，充分调动各学科、各部门人员的积极性，尽可能用先进的技术、统一规范的标准搭建基础平台，搞好网络基础设施建设。

（2）加强网络课程资源建设

在网络课程资源建设的过程中，各学科根据课程目标、课堂教学模式、学科章节特点、学生特点综合考虑规划，逐步形成各个环节统一的标准体系。建立网络课程资源集体备课制度、上传制度、审核制度，资源交流机制，建立便于检索的资源目录与导航、即时发布资源更新公告，使用建议和推荐。

（3）保障资金投入

资金投入包含了多个方面，设备维护与更新、课程资源建设、建设利用奖励资金等。每年的设备维护与更新，进行预先核算，保障硬件基础设施的稳定运行与网络的快速畅通。课程资源的选择和采集，在进行整体规划的基础上，注重分工合作，各有侧重、各有特色，实现资源的合理配置。加强地区学校之间的合作，实现互相访问，区域共享机制，减少重复建设。为推广课程资源的交流，应设立补贴资金，促进教师阅读学习和资料下载，以维持可持续发展。

（4）完善制度建设

逐步建立各环节相应的制度。如建立人员培训制度，以确保教师信息素养和技术力量的不断提高，能满足现代教学需要；建立使用评价制度，以促进建设和利用；建立相关人员的定期例会制度和学术、使用交流机制，以及时交流经验，提高理论水平；建立用户反馈机制，以及时了解师生在实际使用中的需求，解决实际问题。

（5）技术服务保障

建立技术小组，课程资源的开发使用应注重技术人员的配置，设置学科教师与技术人员的比例，逐步培养提高学科教师的信息技能，使之具有利用现代教育技术服务教育教学需要的能力。重视对技术人员的专业培训与待遇分配，促进区域技术共享、资源共享、利用经验共享。

（6）规范建设流程

从课程资源的设计、开发，分类存储，到提供各种服务及评价更新，经过数字化、标准化建设，应规范每一步的流程，建立网络课程申请审核机制、资源上传审核机制、服务机制、评价机制。

师生是课程资源的主要服务对象，加强与师生的交流，及时了解他们的需求，解决他们的困难与问题，丰富网络平台多层次的服务模式，让课程资源更好地为师生服务。提高师生信息素养，促进使用，才是课程资源循环更新的最好保障。

3. 开展教研实践，完善服务机制，促进建用评的良性循环

网络管理平台发展到基于数据库的通信存储，具有一定智能性，能指导、交流、学习的决策支持、智能专家系统。网络平台与课程资源的建设利用是互相促进的，一方面要考虑到课程资源的特点和变化发展，注重以“学生为主体、教师为主导”的理念设计课程资源，构建具有地方、学校风格特色的立体化课程资源，注重人性化设计，注重引导；另一方面，技术的发展不断带动平台建设和提供服务模式的变化。

在实施网络课程资源建设，开展网络教学活动中，要加强研究和实践，不断积累经验，逐步完善基于网络平台的课程资源服务机制。

（1）课程资源交流服务，是为加大学校之间及学校与外界的交流，促进课程资源的共享与发展。

（2）课程资源存储与检索服务，是课程资源利用的基本服务形式，应提供合理的分类存储，探索永久存储的途径，提供快速准确及智能化的检索服务。

（3）课程资源导航服务，是师生快速获取课程资源和网站使用方法的有益助手，应建立知识导航、网站结构导航、学习导航等综合导航体系。

（4）课程资源推送服务，将课程资源的更新信息，服务信息及时推送到用户端，以保证用户获得最新信息，促进对资源的利用。

借助多种常规或网络评价手段，对包括对网络课程资源的建设质量和服务绩效进行定性或定量评价，目的在于发挥评价在网络课程资源管理过程中的的导向、诊断、激励等功能，促进网络平台技术和功能的改进、发展，建立更合理的功能结构，促进课程资源的开发和利用， 促进交流共享，逐步形成课程资源开发的步骤、方法和经验，改善课程资源的服务管理体系，满足教育教学活动中不断增加、不断提高的要求。

教学资源是教学的核心环节，具有基础支撑性，是开展一切教学活动的保障。新课改对创新精品课程资源的需求越来越迫切，网络环境下的教学活动，对数字化网络课程资源的需求越来越大。建立和完善网络组织管理平台，加强资源的开发，提供方便有效的利用方式和途径，促进地区资源的共享，做到优质精品、高位均衡；将最大程度地满足地方各学校的需求改变目前各自为政、重复低效建设的状态，优化整合课程资源，共同为教育现代化建设服务。