今天，我的心情有点郁闷。
一年前我接手教现在这个班才不过几天，就听领导说有学生家长对我有看法，究竟有什么看法，没说清。我挨了一闷棍，心情可想而知，好在领导宽慰我，总算让我坚持了下来。
这个班班风学风都不好，这是有目共睹的。我作为任课老师，改变不了这个现状，只能默默地做自己的事。一年下来，这个班的成绩总体上无法让人满意，但这一学期，我感觉学生有了进步，学生也渐渐喜欢上我了，单说语文成绩，最近的两次联考就都考出了不错的成绩。
不过，我发现一个叫翟某某的女生课堂上总是偷做其他学科作业，我找过她，她不在乎，态度很不好，有一次直接就从讲台上把我收过来的作业抢走了。今天又在语文课上偷看其它学科的书，下课后我找她谈话，想了解她多次这么做的原因。
在我的一再追问下，她终于说出了原因，说我讲课时有些问题不能给出一个确切的答案，有时还要查资料，似乎是课前没准备好。原来如此！于是我根据课堂出现的一些情况，初步对她做了如下答复：
1、语文学科的特点决定了语文的教学方法。语文课堂上出现的问题有好多都属于主观性很强的问题，不同的时代、不同的环境下会有不同的解读，甚至不同的人都会有不同的解读，这些问题是开放性的，是无法给出确切答案的。比如对项羽，历史上就有好多不同的评价，就是我们后人也完全可以对项羽给出我们自己的个性化评价。
2、有些问题是课堂上学生临时提问而随机生成的。这些问题需要根据具体情况来回答，有的可以给出一个确切的答案；有的是老师一时想不出来的，也有的可能是老师从来没碰到过的，比如外国的某个人的资料，这种问题一时无法准确回答，需要查找资料才能做出答复，智慧课堂上不也有让学生在平板电脑上查找资料的做法吗？还有的问题本身就可以有多种理解，比如一些文言词语的理解，两种理解都能讲得通，如果有学生仍坚持自己的观点，我无法说服他，那我只能让他保留，过几天也许能解决。
这些做法很正常，恰恰可以提醒我们遇到问题要有正确的思维方法，不要人云亦云，要学会独立思考。
这个女生不能接受我课堂上的这些做法，他总是习惯于老师一锤定音，给一个确切的答案，这真让我无语。语文教改改到现在，要求教学要民主，要能够调动学生的思维，我的这些做法，包括课堂上查找资料，引发课堂讨论，是再正常不过的了。可这个学生还习惯于以前的做法，习惯于老师给出确切的答案。可见语文教改任重道远，需要我们从骨子里头改变我们的教学思维和教学方法。
当然经过这次谈话后，这个学生表示将会改变自己的想法，反思自己的不足。
我突然想起，是不是就是这个学生的家长对我的教学有看法？领导又不是教语文的，对这个问题是怎么看的？这么一想，我的心情还真有点郁闷。