成尚荣先生在著作《儿童立场》中提出，教育的大智慧是认识和发现儿童，教师的第一专业是儿童研究，回到儿童中去认识真正的儿童，发现真正的儿童……这一观点给幼儿教育也带来了关于儿童立场的全新思考。
新学期伊始，我被分配到一个由幼儿园闲置戏水池改造的班级做班主任，班级空间高且大，这给环境创设带来了极大的挑战。我们根据以往的经验，用更多数量的玩具柜，更多的区域隔断，搭建出了区域游戏的雏形。开学后，孩子们进入区域游戏才一两天，我们就发现了问题。比如：在“娃娃家”给玩具熊穿完衣服的童童和乐乐，想去厨房给熊宝宝做面条；在“美工角”串好项链的琦琦和云云，想要去“益智区”去测量比试一下长度，都需要绕过几重隔断才能到达。当初，我们为了各明显划分各区域，不惜了使用了很多玩具柜做隔断，殊不知却让各个区域之间失去了联接。这非但没有发挥大教室的优势，反而显得更拥挤了。
失败的尝试，让我对“基于儿童立场”有了深层次的理解。通过合理安排各区域位置，拆除不必要的隔断，增强区域之间的联动，允许幼儿带着娃娃家的玩具熊去逛超市，做好手工作品，带到图书角讲故事……孩子们的游戏更自由、也更快乐了。
因此，基于儿童立场不能仅停留在口头上，要真正去观察和了解幼儿的需要，从孩子的视角、年龄、兴趣出发，减少不必要的限制，减少过分的保护性措施，同时，还要给孩子以挑战的兴趣，不断诱发孩子的好奇心，才能驱使孩子永无止境的探索。