随着大班毕业典礼帷幕的徐徐降落，又一批孩子即将离开幼儿园，开启下一段人生，看着舞台上一个个小可爱，虽然只带过他们一学期，但心里却还是泛起阵阵波澜。突然，小女孩橙橙越过拥挤的人群，跑到我身边说：“开开老师，我还能找你一起踢球吗？”我笑着对她说：“当然可以啊！我等着你！”说完我们还击掌约定。橙橙开心得蹦得老高，看着她兴奋的样子，我脑海里不禁又浮现起她三年前刚来幼儿园的样子……
从入园第一天，橙橙就因为太乖，反而引起了我们的注意。别的孩子又是哭又是闹，一个人坐着。面对对周围乱成一团的分离场景，她却异常冷静。渡过了短暂的焦虑期，孩子们开始相互熟悉，结伴游戏起来，可橙橙却还是那个“高冷公主”，不仅不主动，别人来找她玩，也不理睬。我和班上老师看到这样的情景后，不禁心生很多疑虑。直到有一天，我找常接送橙橙的奶奶了解情况，才知道原来橙橙家里有个刚出生的小弟弟，爸爸妈妈对她非常严厉，加之家里有多了一个小弟弟，爸爸妈妈陪伴她的时间就少了，有时甚至还嫌她烦。
听了奶奶的话，再联想橙橙从开始上学到现在的“高冷”，我似乎找到了问题所在。表面的风平浪静，或许哪一天就会山洪决堤。我要更加关注橙橙的心理健康，让她拥有和同龄孩子一样天真快乐的童年。
于是活动中，我有意请橙橙起来发表意见，并加以表扬给她鼓励，做游戏时也选择一些有趣好玩的项目，邀请她一起参与；同时还安排一些活泼健谈的孩子与她邻座，可一段时日下来，效果并不明显，这不禁让我有些苦恼。
一次偶然的机会，我发现橙橙和几个孩子踢起了足球，虽然在队伍中她表现得并不十分主动，但看得出来，她比较感兴趣这项体育运动。于是我心里很快萌发了一个想法，不如开展一场足球小比赛，在锻炼幼儿体能的同时，说不定还能帮忙橙橙更好地融入集体呢！
说干就干，我搬来了两个足球门，把幼儿分成了四组，两两比赛，因为人数不均衡，我就自然而然地加入了橙橙所在的那一组。随着“嘟”的一声口哨声，比赛开始了，幼儿们一个个兴致高昂，奔跑着将球踢进球门，最后我和橙橙的队伍大获全胜！小伙伴们都纷纷朝我涌过来，开心地欢呼。我注意到橙橙也笑了，那是享受集体生活快乐的笑，那是游戏成功后甜甜的笑。
于是我决定趁热打铁，开展了好几次足球小比赛，还和孩子一起分析成功和失败的原因，这次橙橙也举起了小手，兴奋地讲着怎么跑得更快。渐渐地，橙橙越来越活泼了，慢慢我还发现她也会自然地和周围的小朋友打闹了，也会嬉笑一样的抱抱他们。
良好和谐的师幼关系是幼教工作的前提，要让幼儿喜欢老师，并愿意与老师沟通，教师需要在游戏、生活中多关心、体贴孩子，孩子感受到来自教师的那份爱和关怀，让幼儿在支持、鼓励中去创造表现，为此更能帮助他们树立自信心，从而获得更好的发展。
看着橙橙蹦蹦跳跳牵着奶奶离开幼儿园的身影，我仿佛看到了橙橙在小学快乐学习玩耍的模样，我心中满是安慰，同时也对她充满祝福。