新学期开始，各年级都在根据不同年龄段幼儿，从音乐选择、动作特点、器械使用、队形变化等方面，紧锣密鼓地编排新操。在学习新器械操时，我发现棠棠的注意力很不集中，当我走过去提醒她时，她却脚尖一踮，将体操圈从我头上套了进去，惹得旁边几个小朋友一齐哄笑起来。我不禁疑惑起来：“这明明是新编的早操，不是应该有新鲜感和积极性吗？为什么很多孩子都表现出不感兴趣的样子？”此时此刻，孩子们手中的体操圈俨然并不是早操的器械，变成了镜子、套圈……一个个玩得起劲。
因此，作为保教主任的我立即组织老师，针对在早操实践中的问题展开了研讨。我们首先反思如此训练的早操是否能吸引孩子主动表现？是否能让孩子有动力、有权利、有自由探索的机会？最后再对照《指南》中各年龄段幼儿动作发展目标，利用体操圈的特点，将走、跑、跳、钻融入进去，以幼儿喜欢游戏，编排早操各环节，最后进行合理串联，让整个早操活动富有趣味性。
接下来实施的过程中，我们不再将早操当成一种任务去进行机械训练，师幼之间不再是“请你跟我这样做，我就跟你这样做”的模式，而在同一段音乐、同一个情景中，师幼相互配合，一起完成游戏。如：在用体操圈开火车钻山洞的环节中，孩子们每钻一个圈都会停下来和“山洞”打招呼，从而不能实现鱼贯式钻山洞的速度，但看到小朋友们的积极地投入游戏，我感受到了他们自由愉悦的精神释放，此刻，快乐超越了规则。随后，我也蹲在山洞最顶端，等待着孩子们快乐“出洞”，孩子们看到我后，不觉就加快了速度来与我快乐击掌，几天练习后，不知不觉中，钻山洞的游戏环节和早操音乐已完美衔接上了。
回想每一学期的新操编排，老师都会花大量的时间来教学，有时碰到某个动作记不住时，还会在练习中让孩子保持住一个动作不动，以便加深记忆，这无疑在扼杀幼儿天性，也与课程游戏化的理念相悖。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿在艺术活动过程中应有愉悦感和个性化的表现，教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。幼儿早操虽然是一项集体活动，对幼儿的集体荣誉感、规则意识的培养都具有积极的意义，但过于强调动作学习，不仅违背了幼儿学习特点及规律，幼儿更易产生厌倦的态度。