在幼儿园里总会有这样一些孩子，他们不爱表达、表现自己，在我刚接手的新生班级里，就有这样一个小女孩佳佳，老师热情的问候得不到她的回应，望向老师的眼神也总是躲闪着。尽管如此我仍能从她的眼神、神态中“听”见她内心的需要，这也让我想起自己的幼儿园时期，曾经也像佳佳一样沉默少言，这让我萌生了改变佳佳的想法。
一次音乐活动中，孩子们分角色扮演大猫和小猫进行表演，我惊喜地发现角落里有一只全神贯注投入表演的“大猫”，这是我第一次看到如此兴奋的佳佳。音乐一停，我便忍不住在全班大力表扬她：“哇！我发现佳佳小朋友表演得真棒！”听我说完，小朋友们都齐齐将目光聚集到了佳佳身上，并热烈地鼓起了掌。没想到得到表扬的佳佳，非但不高兴，还浑身不自在地扭捏着。接下来互换角色时，佳佳再也没了兴致，呆呆地坐在一边等着游戏结束。我开始懊恼自己的直接，原本她很自然地融入游戏的，也许我的一句特别的表扬，让她觉得不自在起来。也许她并不是真的内向，胆怯；也许她的内心常在勇敢与退缩之间拉大锯……
午饭后孩子们都跟随老师在操场散步，我拿出了人气爆棚的“泡泡机”走过去，当我按动按钮，阳光下透着五颜六色的泡泡飘起来时，孩子们立刻被吸引了，我注意到佳佳也非常感兴趣，于是我朝她投去期许的目光，并做出请她过来试一试的手势。可当我的目光与她相对时，她却立刻把眼神移开，不愿与我亲近。这时，孩子们已经陆续朝我围过来，佳佳虽然没有动身，但也开始踮起脚，欲上前的样子。我灵机一动，提议让每个孩子都来轮流来玩泡泡机，孩子们兴奋得直拍手，小朋友们追赶着、拍打着泡泡。佳佳尽管没有尝试主动打泡泡机，但也显得很开心。看这情形，我有意跑过去，对着佳佳旁边的明明说：“快来呀！一起来追泡泡！”明明一听我喊他，立即跟着我跑起来，可佳佳仍然有点犹豫，原地搓了几下脚，还是没能跨出那一步。
这一次我知道了，不能操之过急，我没有立即去拉佳佳，而是带着小朋友，在她周围故意开心地追着、拍着飞舞的泡泡。我用余光注意着佳佳，看到我和小伙伴开心游戏的样子，佳佳心理也逐渐放松下来，随后我便自然地拉上她的小手，一起拍泡泡……。每拍一个泡泡，她都会微笑地看着我，我也回送一个微笑作为鼓励。
内向孩子的心灵犹如荷叶上的露珠，需要小心翼翼地呵护，如果用心不够，用情不够，结果往往是覆水难收，支离破碎。教育是慢的艺术，孩子的成长也是慢的历程，作为一名幼儿教师不要急着改变、转变孩子，而要尝试站在孩子的角度，以尊重的姿态去用心呵护、启迪他们，每一朵小花都会迎来属于她自己的芬芳花期！