这学期刚接手新一届小班，我认识了一个叫多多的小男孩。入园第一天，其他家长都在教室门口依依不舍，可多多的妈妈送完孩子，就径直离开了，我隐约感觉她在躲闪什么。
多多真是个特别的小男生，叫他名字，就像没听见，完全不搭理。蹲下来看他的眼睛，他也不看我们，只顾叽里咕噜地自言自语。有一天吃饭不小心嚼到嘴唇，二话不说就摔碗、踢桌子。几日下来，多多的“特别”，不禁让我心生忧虑起来。
一天放学时，我喊住匆匆接走孩子的多多妈妈，请她到里面谈话。我根据多多在园的表现，试探着问她是否知道多多与同龄孩子的不同之处。多妈像犯了错的孩子一样低着头，一副难以启齿的样子，在我的一再追问下，她才吞吞吐吐地说：“医生说，多多有自闭症”。我长吁一口气，这完全证实了我的猜想，我心里的一块石头既像落了地，却又像堵起来了。多妈几乎带着哭腔对我说：“老师，我们已经预约了专家进行康复治疗，但是要排到3个月后，我希望他能像其他小朋友一样上幼儿园，老师你能不能帮帮他……”看着多妈无助、悲伤的神情，此刻的我，唯有用力地点头。
之后每天的午睡值班时间，我不再逛朋友圈、刷抖音，取而代之的是百度各类有关“自闭症”儿童的资料。一天，搜狐网站上的一篇文章吸引了我，题目为《一名幼师的探索：让自闭症孩子和普通孩子在一起》。青岛“幸福之家”融合幼儿园园长刘树芹从幼师转行特教，他提出了“融合教育”，让自闭症儿童和普通孩子在一起，在集体中学会规则意识、增进社交能力。这篇文章的学习，让我似乎找到了多多的教育方式。于是，我从一开始的陌生与同情，到努力忽略他的特殊，争取让他融入正常孩子的圈子，和正常孩子一样参加游戏、锻炼。
一次餐后散步，我带着孩子们在幼儿园大厅浏览文化墙布置，孩子们都在饶有兴趣地看照片，只有多多不紧不慢地读出了照片旁的文字介绍。我诧异地发现，多多竟然认识好多字。或许因为自闭症患者这种极端的专注，会让他拥有某种惊人的能力。这一发现让我既惊喜又激动，我暗暗下决心，我要进一步了解他、读懂他，从而更好地帮助他。
往后每天只要一有闲暇时间，我便坐到多多的身旁，拿出一本绘本指着上面的某个字，问他：“这是什么字？”我的坚持不懈终于有了回应：从起初的沉默，到读出我指的字，再到愿意读绘本故事。多多在一点一点地变化，同时，围过来听故事的小朋友也越来越多。于是我将每周一、三、五的晨间谈话时间改为“多多绘本”时光。小朋友们一吃完副餐，就会搬着椅子围着多多，从图书角挑选出一本绘本交给他：“多多小老师，今天我们想听《好饿的毛毛虫》”。每当这时，多多就像小老师一样，翻开绘本，认真地讲述起来。讲完后，小朋友们给他鼓掌时，多多羞涩地笑了，我也笑了。
“天上的星星不说话”，自闭症儿童因无法与现实世界建立有效交流，就像天空中闪烁的星星一样沉默不语，因而被赋予了一个孤独而又诗意的名字：星星的孩子。面对这一颗美丽、孤独而冷漠的星星，作为一名幼儿教师，我有责任照亮和温暖他的星空，温暖他内心的每一个角落。这一刻，我知道仅做好一名幼儿教师是不够的，我还要学习做一名特教老师，尽己所能，留一片天空给“星星”闪耀！