新学期，我带新一届的小班，还记得开学第一天，一个叫同同的小男生被妈妈拽着手臂来到教室里，妈妈面带怯意的对我说：“麻烦老师了，这孩子有点不听话”。当时我并没觉得有什么异样，还很轻松地对她说：“没事，你放心回去吧。”随后，我便拉过同同的小手，准备领他去坐小椅子。谁知，同同看妈妈转身离开教室，情绪突然激动起来，朝我一顿拳打脚踢，嘴巴里吱吱呀呀的，一句话都说不清楚。依我带班经验初步推断，同同肯定是个“特殊”的孩子。
放学时我特地留下同同妈妈，和她沟通孩子的表现。这是一个90后新手妈妈，育儿也没什么经验。她告诉我，孩子从生出来到现在，几乎不会说话，着急了就动手，家里已花了不少精力和钱带孩子去医院治疗，但都没有什么效果。听完这些，我也不知道用什么话来安抚家长，但一想到这个孩子可能要跟着我三年，我内心不禁咚咚地敲起小鼓。
送走同妈，我迅速去园长室反映情况，还故意夸大了同同的“特殊”表现，目的就是不想要这个“问题儿童”。园长和声细语地安抚我说：“既然同同和他的家庭选择了我们幼儿园，我们作为一名幼儿教师，就应该坦然接受。越是特殊的孩子，我们越要给他们关心与爱。”
园长循循善诱的话语不禁让我惭愧起来，就像每个人不能选择自己的出身一样，每个老师也无权去选择孩子。因此，我要尽己所能地去帮助同同，帮助这个家庭。
通过我的观察发现，同同的声带还是能够发音的，只是没法形成完整而清晰的语调。我通过查找资料了解到这类患有语言表达障碍疾病的幼儿，如果坐视不管，任其发展，长此以往就会滋生心理敏感、自卑、寡言少语，不合群等负面情绪障碍，这对孩子的成长和发育是极其不利的。这一发现，为我打开了思路，于是，我有意识地鼓励、陪伴和关爱他，并选择从突破语言表达障碍入手，让他逐渐增强自信心。
方法虽有了，过程却是艰辛的。同同的语言障碍不是一天形成的，短时间内想要取得好的效果，比登天还难。因而，我们从最简单的互相问好、与家长道别的礼貌用语开始，到师生间互相的谈话交流开始，此外，安排班上的小朋友们，每天轮流找“机会”和他说话，“同同，我的积木好好玩，我们一起玩吧”、“同同，我画的画好看吗”……就这样，在小朋友们的友爱帮助下，同同能表达出的字词越来越多，和同伴关系也越来越融洽。有一天在表演歌曲时，同同居然主动到前面来一起参与表演，我连忙把这一场景拍下来发给了同妈，妈妈激动得连发了好几个感谢的表情回应我，那一刻，我好开心！
陪伴同同的一年，我的心态发生了很多变化，我认识到自己虽然已在幼教岗位上工作7年，却每天在重复同样的工作，7年似乎如一日。正是同同的出现，打破了我惯有的工作态度，也正是因为同同的特殊，让我觉察做一名专业幼儿教师的不易，也唤醒了我对职业成长的追求。
每一份相遇都是上帝的眷顾，感谢同同赠予我的这份特殊的幸运！