敲敲打打的艺术——幼儿园大班打击乐教学活动之初探
二实幼 周晓慧
德国音乐教育家卡尔·奥尔夫认为：“打击乐器是最早为人类所掌握的乐器种类之一，也是现代社会中儿童最容易掌握的乐器，它们是最自然的音乐表达工具，也是最容易从中获得快乐的源泉。”在多年的工作经验中，我发现幼儿天生好奇好动，对声音具有一种特殊的敏感性，平时喜欢用瓶瓶罐罐来敲敲打打，不仅从中得到很大的乐趣，而且自然而然地就加强了节奏感，打击乐就很适合幼儿这种与生俱来的本能。在实践中，我发现打击乐是一种让幼儿手、眼、脑并用的活动，能使大脑变得更加灵敏、聪慧，逐渐将以前在乐器敲打的兴趣上，转向为操作乐趣和效果乐趣。所以在大班开展打击乐活动很有必要，我设计了一次打击乐活动《两只老虎》，对幼儿打击乐有了初步的认识和研究，对打击乐的教学也有了一些的感触和领悟。
一、乐曲的选择是重点。
在打击乐活动中可以选择节奏分明的乐曲，最好是幼儿熟悉的童谣、民歌等。如：《两只老虎》是一首轻松活泼、节奏感强的歌曲。在组织幼儿学习时，我注重引导幼儿享受不同节奏所表达出来的快乐。曲中有三种不同的节奏型，将十六分音符的节奏作为教学重点，从声音中、动作中、语言中形成此节奏的概念，引导幼儿体验不同节奏的不同感觉，用边唱边打节奏的方式来练习和巩固。这样既激活了幼儿的思维，调动了他们的积极性，又体验到了成功的喜悦。如果幼儿不能准确地打出各种节奏型，也就不能整齐协调地进行演奏活动，所以选择乐曲很重要，这是能否让幼儿在音乐中感受到愉快享受的关键。
二、良好的常规是前提。
打击乐活动是具有很强的操作性，所以孩子们表现得积极主动，情绪快乐，但由于幼儿好奇心强，自制力较差，拿起乐器就喜爱敲敲摇摇，不听老师的指挥。因此，打击乐比舞蹈、唱歌等其它教学活动更难组织，所以在教学中建立良好的常规有助于活动顺利有序地开展。为了让幼儿自觉地去遵守，我组织幼儿开展讨论演奏乐器的各种规则，如：徒手模仿各种乐器演奏的常规；听音乐信号拿放乐器、交换乐器的常规；演奏各种乐器的常规；看指挥演奏的常规；演奏乐器时相互倾听的常规；整理乐器的常规……只有养成良好的打击乐常规后，活动更加有序，乐曲的演奏效果更佳，幼儿的兴趣就更浓，注意力也就更集中了。
三、和谐的氛围是核心。
一个人只有在愉快和谐的气氛中生活，身心才能得到全面发展，感情才能得到满足。“敢想敢说、大胆表现”是我一直追求的教学风格，在开展教学活动时，我要求自己既是组织者、参与者、合作者，同时也是一位听众和观众。如在和小朋友一起做游戏、唱歌跳舞时，我丰富的表情和夸张的动作博得了孩子们的哈哈大笑，激起他们学习的兴趣；在拍节奏时，我让幼儿自由选择拍打身体的某个部位，在热烈的讨论中，在和谐的气氛中，幼儿开动脑筋，积极思考，不仅很好地体现了生生互动、师生互动，而且培养了幼儿的创造、创新能力，更加强了幼儿之间的合作能力，为我下一步用各种乐器演奏乐曲奠定了基础。
四、相互的合作是关键。
打击乐活动中的合奏、轮奏，需要大家合作才能演奏出优美的乐曲、悦耳的旋律。如：当幼儿兴奋地拿起手中的乐器一起敲打之后，他们自己就发现了这种声音不好听，太乱了！那么我们用什么办法来演奏这首乐曲呢？我请幼儿试着用不同乐器，感觉高低音、强弱音及不同节奏，用不同的乐器打出不同的效果。然后引导他们分别用响板、碰铃、沙球、琴鼓等不同的乐器进行演奏，经过多次反复练习，他们看着我的指挥，用自己手中的乐器演奏自己需要演奏的那部分音乐。这需要幼儿高度的集中精力和互相合作，别人在演奏时，自己认真倾听并做动作配合，共同完成旋律的乐器合奏，共同享受成功的喜悦。同时让幼儿懂得一个道理：只要共同合作就能做好每一件事情！
幼儿园打击乐教学活动，激发了幼儿对演奏乐器的兴趣；提高了幼儿感受和理解音乐的能力；陶冶了幼儿的情操；挖掘了幼儿的探索精神；发展了幼儿对事物整体的把握能力和对多种符号的综合使用能力；提高了幼儿在集体活动中的自我认识、自我控制、自我表达以及与他人协调合作的能力。这种寓教于乐的教学方法，深受幼儿的喜爱！
（此文获2009年5月中国教育学会论文评比二等奖）