读了《语文学习》2009年第6期上《有感于一名高三学子的惊心告白》一文，感到万分“惊心”，不仅为作者所“惊心”的“辛辛苦苦读到高中毕业”，“却还是什么都不会写”而惊心，更为这背后暴露出的一系列问题而惊心。
一、惊心于教师角色的缺席
文章引用了一名高三学子的随笔《语文，其实我很差》（以下简称“随笔”），“随笔”详细列举了高三一百多天里所写的13篇作文（准确地说是14篇，其中一篇是第二篇作文失误后写的“写作感言”），称其中只有最后一篇是自己写的，其余都有抄袭的痕迹，有些甚至是“背上去的”。这么多的抄袭之作，教师竟然一篇都没有发现？
教师自己读书吗？
韩愈说“师者，传道受业解惑也”，教师的职责之一是“传”，是“传承”文化。而“传承”的前提是自己要去读！都说语文教师是“杂家”，不仅要读自己的专业知识，更要读文学读历史读哲学，读各类报刊杂志，“语文的外延与生活的外延相等”，一个不爱读书的语文教师决不是称职的语文教师。也许由于当前教育的某些异化他也能教出考分不错的学生，但他仍然不是称职的语文教师。
然而，现在有多少语文教师在读书呢？“随笔”中列举的抄袭来源无非是《读者》等杂志，这些并非高深难读之书，教师都不读吗？这样的教师，很难想像会去读理论了；这样的教师，又如何去指导学生阅读？
教师了解学生的阅读兴趣吗？
一个好的教师不仅要自己热爱读书，更要了解学生的阅读现状阅读心理，因为你不是一个单纯的“学问家”，你是一个“教师”，一个“语文教师”。
“随笔”中有这样一段话：“都是从《读者》《青年博览》《读者俱乐部》《意林》《妙语》《格言》《青年文摘》等杂志上抄的，分数都很高。”据笔者观察，去阅览室阅读时，学生往往首选这些杂志，在教室自由阅读时，学生自备的杂志也往往是这些，学生喜欢这类杂志是因为其中的文章言不甚深，贴近生活，短小耐读。也许我们的教师不屑于读这类杂志，但有效的教育必须了解学生，要“俯下身来”，就这一点而言我们不也该时常翻翻它们吗？何况这类杂志中也有不少好文章。
看来，我们的不少语文教师是不读这类杂志的，所以学生抄袭了那么多他始终都没发现，甚至，14篇文章中有4篇是抄自《读者》，《伪小人时代》还被抄了两次，也始终没发现。可悲。
教师关注学生的学习情况吗？
从“随笔”中列举的13篇作文的得分情况看，有11篇得分都很高，而这11篇都有不同程度抄袭的痕迹，只有第13篇，“是唯一一篇我自己‘原创’的作文，题目是‘美女变成老太婆’，我的底子很差，您的评价是两个字：‘认真！’”这段话透露出两个信息：一是这篇文章体现了这位学生的真实水平，二是老师也感觉到了这篇文章落差很大，没有给高分，却不知为什么给了个“认真”。照理说，一个连续十几篇文章得分都很高的学生，教师应该有较深的印象吧？在高考前夕学生突然出现了意想不到的状况，教师无论如何也该详细了解一下其中的原因吧？又怎能以“认真”二字敷衍了事？真不知学生看到这两字评语心中会是什么滋味。
教师了解高考吗？
高考作文不同于文学创作，它是一种特殊的写作，它有自己独特的写作规范，这已经成了众所周知的“秘密”。如何应对高考作文，每年各省的“满分作文”成了高三作文指导的航标灯。尽管不少语文教师不认同这种做法，但在高考的指挥棒面前，大家还是无可奈何地这样做着。精选并印发大量的近几年的高考“满分作文”的做法是高三作文教学的重要内容之一，当然不是为摹仿，更不是为抄袭，只是让学生熟知高考作文的路子。这样的情形下，教师对高考“满分作文”应该非常熟悉吧？“随笔”中列举的13篇作文中竟有3篇抄自高考“满分作文”，而教师一篇也没看出来，实在令人“惊心”！
教师是否默认学生的抄袭？
也许，存在另一种原因，教师默认学生的抄袭？这是笔者极不情愿地作出的猜测。
当前的教育已经步入了一个怪异的圈子，教学实绩与奖金挂钩早已不是新闻，职评、晋升都要以教学实绩为依据。从理论上说，这样做是很科学的，一个教师没有出色的教学实绩怎能成为优秀的教师？而事实却令人痛心，考试中弄虚作假已成了教育教学工作中的一道暗流，浊浪涌动，难以遏止。当然，弄虚作假、侥幸获胜是要冒风险的，而教师不读书的现象则又为作假提供了避风港。
二、惊心于同学态度的漠然
如果说，教师一个人的阅读面毕竟是有限制的，那么同学呢？一个班几十个同学都从来没有发现吗？“随笔”中透露“抄了六年作文”，六年有几百个同学吧，都没有一人发现？何况同班学生阅读的范围应该有相似之处吧？要说真的从来没有一个人发现是不可能的。记得小学生对抄袭这种事是勇于举报的，那我们的学生从什么时候起变得如此漠然了？
也许是耳闻目睹了众多抄袭可以得高分的现象，也许是经历了举报无效甚至反遭打击，总之他们逐渐默认了这种存在，他们逐渐“成熟”起来。还不仅如此，他们会羡慕，会摹仿，不可能六年间就这一个学生在抄作文吧？想想真是可怕。
六年，本可以触摸到写作的大门，甚至步入那一个美妙的世界，然而，这样的现状下，他们还会重视学写作文吗？还会认认真真地去努力提高自己的写作水平吗？就算在背诵与抄袭中也能学到一点作文的技巧，但这已背离了写作的本真。
漠然的背后是学习契机的丧失，更是心灵的扭曲。
学生作文的抄袭不是个案，令人惊心的也不仅仅是学了六年却“什么都不会写”的问题，教师角色的缺席、学生态度的漠然所暴露出来的现行教育的种种弊端才真正令人惊心，触目惊心！