6月22日，冒着酷暑，“领雁计划”研修班第三次研修活动再次启航，经过这次的知识盛宴，我对现在幼儿园教育活动的模式应该如何推陈出新也有所思，有所悟，现与大家分享浅见。
在下午王海英教授《一童一案：适宜支持每个幼儿发展的路径探索》的讲座中，王教授与大家分享了一个视频让我印象颇深。视频中，一位律师正在控诉现代教育制度正在谋杀创意、个体性，律师举证如下：150年前人们使用的是听筒式的电话，而现在使用的是触屏的移动手机；150年前人们出行使用的是马车，而现在都是金属外壳的汽车，样式新颖。综上来看，无论是电话还是出行工具，都发生了翻天覆地的变化，而现在的教室与150年前的教室却大同小异，都是教师立于三尺讲台，而学生乖乖坐在自己的位置上。视频中，手机、汽车与教室的鲜明对比，充满了对现代教育制度的讽刺。
看完视频，我就陷入了思考，我主要思考了以下几点：
一、现代教育真的毫无创新吗？
我相信大家的答案肯定都是否定的。抛开本质我们先看表面，就比如说视频中展示的座位毫无变化，还是像一百多年以前排排坐，但现在我们的教室早就发生了变化。“U”字型座位，“O”型座位，常见的正方形小组式座位等等，包括幼儿园里面，幼儿的座位也都进入了区角。通过表面，我们就能看出现在我们的教育对学生本身的经验、实践、沟通的重视。再说本质思想，就拿我们幼儿园举例，我们现在老师的共识都是“幼儿在前，教师在后”，我们重视孩子的自我教育，自我发展，并且我们不提倡“横向比较”，以发展的眼光去看待每一位幼儿。这都充分印证了现在我们的教育是突破的，进步的。
二、传统教育与现代教育是对立的吗？
我觉得不完全是。传统教育把教师比作“舵手”，学生比作“船”，学生必须跟随教师的步伐；而现代教育形容学生是“太阳”，教师是“地球”，要围绕着太阳转。看上去两者是对立的，但我们也不能说的那么绝对，因为无论是传统教育还是现代教育，都讲究的是使学生适应现实与未来社会发展的趋势，都特别重视将个人的道德培养与社会的发展有机结合，两种教育流派在对教育而言都是有着积极作用的。但同时，这两种流派也都是片面的。传统教育派强调学生是教育的客体，但我们要知道，一艘船不注重船本身质量，“舵手”再努力也是事倍功半；现代教育派则过分强调了学生是主体，而忽视了学生也是教育的对象，没有教师的适当引导，孩子的潜能并不能得到充分的激发。所以说，这两种教育思想各有利弊，教育是门艺术，我们老师真的要认真学习各指导文件，尊重教育规律，争取做到推陈出新。
三、现代幼儿园教育活动模式应该如何推陈出新？
聆听了王教授的讲座后，我觉得真的要提供“一童一案”式的幼儿教育是非常不容易的，因为大班额、缺教师等问题的存在，“一童一案”对我们一线老师来说工作量真的比较大。我也思考了我们教师应该如何去创新、突破现有的教育模式。
（一）明确“儿童在前，教师在后”的思想
我们要给予儿童自主权，儿童是教育的出发点，相信儿童是具有能动性和创造性的个体；我们要鼓励儿童自己解决问题，应尽量以引导为主，而不是代替儿童去做；我们要“退到后面”，成为促进儿童发展的支持者，在儿童需要时给以帮助，如为儿童提供材料、指导和示范。
（二）注重活动内容与过程的生成性
幼儿园每个班级的活动内容应该都是各有特色的，活动的内容与过程应该是在师幼互动中不断生成的。我们要有敏锐的观察力，及时捕捉儿童的需要和兴趣，并将这些作为活动内容的重要来源；我们要敞开自己，真诚地倾听儿童的声音，认识到师幼互动中师幼双方是平等的，在互动中适时去打开幼儿的思路，激发他们去想、去做，同时和他们一起学习、成长。
最后，我觉得我们幼儿教师是真的很不容易，就如上午培训的马洁园长所说，我们没有教材，没有书本化的教学依据，难有统一的教学方法。这不仅是对我们老师的教学能力带来的考验，我认为同时这也是我们“继往开来，推陈出新”，寻找属于我们自己幼儿园、我们自己班级课程的契机，也是打消家长对幼儿园教育能否满足孩子启蒙需求疑惑的一种挑战。我真心希望领导们继续重视幼儿教育，教师们继续努力探索，姜堰教育发展地越来越好！