前两天，一位同事拉着问我：“老师，你帮我问了没啊？你老婆暑假有没有空帮我们家辅导一下拼音啊？”
“哦哦，我都忙忘了，今天晚上，晚上我就回家问。”我略带尴尬的笑了笑。
随后，我问她：“怎么突然想着学拼音了，小学不是教吗？”
她一脸不情愿地说：“我也不想啊，咋办，班上好多孩子都已经学了。”
我又追问：“已经学了？在哪学的，谁教了？”
“培训机构呗！”
这时有一个小朋友听到了我们的对话，一脸自豪地说：“我也学拼音了，我已经学到zh，ch，sh了！”
“你看看，你看看，这不学哪行啊，回头跟不上！”她似乎找到了一个充分的理由。
随后，我带着戏谑笑着说：“行吧，行吧，我回头问问，看我老婆愿不愿意教，不违法吧？”
“不违法！纯同事帮忙！你问问啊，别再忘了！”她叮嘱着。
是的，这不是该同事第一次跟我说这件事，恰逢她家儿子今年大班毕业，我夫人在教一年级语文，所以有了这次对话。同为幼儿教师，虽然我们整日熏陶在“去小学化”之类的思想下，但真当自己到了“幼小衔接”这个节骨眼上，她还是跟许多家长一样，陷入了焦虑之中。
我并没有急着帮她去问这件事。因为我本身是不太赞成这件事的，但是碍于同事，只能暂且答应。之后，我想了很多，关于“幼小衔接是否提前学习拼音”这件事。
我最先想到的是一次跟夫人的朋友一起时，听到她们的对话，也是类似的话题，一位朋友的孩子也是要上小学了，问我夫人要不要学一下拼音，我夫人当时的反应是：“肯定要学啊，不然肯定跟不上的，一年级拼音教的很快的，一旦跟不上孩子自信心会受挫的，学习兴趣会很受打击。”当时我想反驳问她，那为什么《学前教育法》里面说了小学要坚持按照课程标准零起点教学呢？但是，由于她说的影响孩子自信心这事情也有点道理，我沉默了。
我还想到之前刷到的一条视频，某女子呼吁用回我们以前学习的教材，声称现在这些专家一点不切实际，拼音都没学，就已经开始学字了，不是所有的孩子都是“北上广”大城市孩子，从小在培训班学了拼音，以前我们花多长时间学拼音，打好基础之类的发言，总之对现在的教材、教育模式一顿批，这样的视频收获了千千万万的80、90后家长共鸣。我不禁深思，专家们真的是不懂教育吗，是做错了吗？还是说是因为现实中培训班的存在造成了不公平起点，这才是焦虑的根源所在，而非教材本身的问题呢？
那天放学后，我去到我夫人一年级组的办公室，我就问一位资深教师（她家二胎正在读一年级）：“老师，你觉得幼儿园毕业了，上小学前，需要去学一下拼音吗？”
她的回答跟我夫人的截然不同：“按照现在的要求，不需要吧，拼音只是一个辅助的工具。”
我又追问：“你们家二宝提前教了吗？”
她尴尬笑笑：“我们家没提前学，我们家贪玩，就没让他提前学。”
我还是忍不住多问了一嘴：“那不提前学，跟得上吗？好多人说拼音教的很快，大部分学生都不能学透彻。我了解到很多幼儿园要毕业的已经在培训班开始接触拼音了。”
她说：“这个东西吧，一方面是得看孩子吧，有的孩子零基础也能学的很好。普通孩子跟家庭也有关系，父母重视陪伴的多的，也能学的不错。再者语言环境，我们的方言也有影响，家里人普通话说的多跟方言说的多都不一样。我们班也有不少在培训班学过的，他可能学的一知半解，然后以为自己都会，上课就不认真听了，最后适得其反。我认为，重要的还是多认识点字吧，可以先多认识一些字。”
我没有再开口，但总归，这位老师的态度更多是不支持孩子提前学拼音的。从她实践的经验来看，提前学拼音也不见得都是好处。
晚上，我辗转反侧，想着怎么劝我那位同事，她倒急着给我发来了信息：“问了没啊，老师，暑假有空吗？”我只好告诉了我夫人这件事，恰好，我夫人不愿意，她想出去旅旅游，也算是给了我一个拒绝的理由。
今天我又看到了一个故事，我分享给了我那焦虑的同事。
故事大体是讲：阅读就像是登山，汉字是登山的两条腿，拼音就好比一根拐棍。登山的本质是两条腿在蹬，拐棍只是一个辅助的作用。提前学拼音就相当于在登山之前，先培训一下拐棍怎么使用，遇到平地怎么用，遇到台阶怎么用，遇到坡体怎么使用，乃至是遇到有野果的树怎么用。而上小学后零基础学习拼音，就好比登山前，老师大概说了一下这个拐棍的用途，让孩子在亲自登山的过程中揣摩怎么去使用这个拐棍。我们试想一下，哪样会让这根拐棍使用的更有效率，更符合自己的需求呢？
其实，有很多家长可能看到孩子给汉字加拼音或者看拼音写汉字老是出错，就会很恼火。不妨我们，换个角度看待这个问题，或许一年级那一个月的拼音学习就没打算让孩子学的多么透彻呢？我们能不能把拼音学习这件事拉长到三、四年级乃至六年级呢？它就像是一个自限性的疾病，例如感冒，你不管它，它也能好，你吃药它可能好的快一点。你不焦虑拼音，他也能学会，你报了培训班，也不过早学会一点。我们是不是更应该把注意力放在步入小学前，孩子需要有哪些良好的学习品质上呢？比如做事的专注力，交流时的倾听能力，遇到问题时的解决能力，这些品质从小的培养，孩子受益的可不仅仅是小学阶段。
细细想来，拼音是现代的产物，是阅读的辅助工具，我们大可不必为此焦虑。古往今来，那么多的文人墨客，诗仙李白，词中之龙辛弃疾，他们都没有学过拼音吧。学拼音的本质是让孩子能更好地自我阅读、表达，它是成长路上的一根拐棍罢了，并不是步入文学殿堂的起跑线，也没必要去抢跑。当认识的字足够多，拐棍终将被放下，而那双由专注、韧性与好奇心锻造的腿，将陪伴他们一起朝圣文学的崇山。
同事看了我分享的故事，回复我：“哈哈”。