数学教学小案例
随着新课程的改革的不断试试，课堂教学发生了许多新的变化：课堂上学生敢于张扬自己的个性，思维也非常活跃，独到的见解往往会出乎意料，作为老师应审时度势，因势利导，灵活巧妙地驾驭课堂。
这学期讲轴对称图形时，我让学生通过剪、折、拼弄清楚哪些图形是轴对称图形。当大部分学生通过折、剪已验证平行四边形不是轴对称图形时，我也予以肯定。这时突然有个学生站起来说：“老师，平行四边形有时也是轴对称图形”， 这时，学生都疑惑了，急于想知道原因，于是我让他亲自上讲台演示。唉，不错！他做的这个平行四边形确实有对称轴。于是我趁热打铁，让学生通过量一量，看一看，该生做的这个平行四边形与大家的有什么不同。大家兴趣盎然，通过仔细观察，测量，讨论得出：两条对角线是它的对称轴。我借机告诉大家：他剪的图形是菱形，也是轴对称图形，以后你们会学到的！一般地说，平行四边形是指两组对边分别相等且平行的四边形，它不是轴对称图形。我即刻表扬了这个学生的求异精神，并要求同学们向他学习。顷刻间，孩子们掌声雷鸣，受益匪浅！
所以，我觉得我们课堂上要培养学生的求异精神，如果学生的求异出了错，也不要批评指责，而要点拨启发，保护学生的自尊和自信。这样学生不仅得到了知识上的启迪，更重要的是得到了精神上的支持和情感上的满足，以后更能各抒已见；更能体会到成功和创造的欢乐，继续发挥创新的潜能！