姜堰区行知实验小学
“数学阅读”创新班实施方案
一、问题背景：
随着未来科学越来越数学化，在“数学化的社会”中，数学阅读已越来越显得重要，对学生产生的深远影响越来越得到大家的认可。将来要想读懂“自然界这本用数学语言写成的伟大的书”，没有良好的数学阅读基本功是不行的, 因此，面向未来，数学教育重视数学阅读,培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，使他们获得终身学习的本领，非常符合现代教育思想。阅读是数学学习的必然环节和直接手段。培养小学生阅读能力与良好的阅读习惯能提高自主学习的能力，提高学生的创新能力，为终身学习奠定基础。
二、理论依据：
1.建构主义理论：
建构主义学习理论认为，学习知识的获得不是通过教师简单的讲授获得的，而是学生在一定的学习情境下，借助他人的帮助利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。皮亚杰认为认识是一种不断的构建，以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动构建。
2.现代教学理论：
现代教学是以主体教育观为理论核心，以学生生动活泼主动发展为内容的现代教育意识，教育要改变学生就必须首先让学生为主体去活动，在学习中完成对象与自我的双重构建，实现自我发展。
3.认知结构理论：
奥苏伯尔认为，所谓认知结构，就是指学生头脑中的知识结构。课堂阅读教学的实效性应该是一种充分关注每个学生认知结构及认知发展状况的教学。
三、实施班级：
行知实验小学四（2）班
四、研究方法：
1.创设有效教学情境，激发学生阅读兴趣；
2.关注学生阅读兴趣，推荐课外读物；
3.组织学生有目的阅读，把握阅读要领；
4.开展数学阅读训练，培养良好阅读习惯；
5.加强对学生的指导，掌握阅读常用方法。
五、实施过程：
1.提供材料，让学生体验数学阅读的愉悦
要让学生爱上数学阅读，首先要把数学阅读带进课堂，让学生爱读数学书籍。日常学习中，学生接触最多的便是教科书。教科书虽然是数学阅读的主要内容，但学生一般不会特别感兴趣。课外读物就不同了，学生往往比较容易喜欢，我利用班级QQ群每天上传阅读材料，内容包括与当日学习内容相关的数学史料，如《阿拉伯数字的来历》、《数学符号的产生》、《最早的尺子》等；时而穿插名题欣赏、数学故事，甚至数学幽默笑话；另外也向学生介绍数学课外读物，如：《马小跳玩数学》《我的第一本数学书》、《数学游戏》等等，每日进行10分钟数学阅读，并在第二天进行课前三分钟交流。这个做法很受家长和孩子的欢迎，一位家长对自己孩子说：“现在你们真幸福，数学也有这么多的课外读物、还有数学游戏，这么有趣，我们以前学数学就是傻傻地解题解题。”这样既可以扩大孩子的数学知识面，感受到数学的丰富、有趣，又能使孩子爱屋及乌，对数学书籍产生亲近感。
2.多渠道延伸，让学生感受数学阅读的作用
《数学课程标准》指出：教材中要注重体现数学的文化价值，在数学学习中，可以在适当的地方介绍一些有关数学家的故事、数学趣闻与数学史料，丰富学生对数学发展的整体认识，使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，体会数学在人类发展历史中的作用，激发学生对数学的兴趣。
①在课堂教学中引入相关数学史料
在教学过程中，根据知识内容介绍相关数学史料，感受数学在生活中的运用。如在《图形的认识》教学中通过原始社会石器与陶器的几何形状和图案介绍，了解原始人对简单形状与图案的认识，使学生感受到现实生活中充满了图形。又如田忌赛马就是数学对策问题在生活中的一次具体运用。教学时适时介绍一下古代军事家灵活运用数学，运筹帏幄，决胜于千里之外的雄才大略，能够激发了学生学习数学的兴趣。
②在数学思维拓展课中推荐数学书籍
实践证明，在学习新知之前，以数学故事导入，能引起学生对数学的极大兴趣。如在学习《书本的页码》这一专题内容时，先从一个侦探故事引入。学生发现黑猫警长就是利用书本的页码知识轻松断案的，感到非常惊奇，于是高喊：“老师再来一个、再来一个”。这时教师便卖起了关子：“如果想读更多侦探故事，请看李毓佩的《爱克斯探长》。”之后的一段时间，班级里形成了一股李毓佩热。渐渐地，其他数学科普类书籍也成为孩子的最爱。
3.课外讲座，拓展数学阅读兴趣
为了使学生了解数学文化历史，让孩子明白数学是怎么产生的，笔者在数学节中特别进行了关于数学阅读与欣赏的讲座――《数学的童年》。一位二年级孩子听后对她的老师说：“我听了这个讲座对古代数学史很喜欢了，数学真有意思！”一次讲座就能在孩子心中播下数学的种子。数学史、数学故事、数学名题，都是滋养学生数学学科涵养的丰富素材，无比丰富的数学课外阅读在培养学生阅读兴趣的同时使学生感受到数学发展和人类文明的价值，激起体验数学魅力的热情，增强学习数学的持久动力。
4.多种策略，提高学生解读教材能力
数学教科书是数学学习的载体与最主要依据，其语言简洁、抽象，思维严谨，内涵丰富，需要学生通过有效的阅读去领会其中的数学思想方法，提高思维能力。
①以纲导读
有价值的、简约的导读提纲，是课堂“数学阅读”的前提，它可以使学生在数学阅读前了解读什么，怎么去读？即对阅读的内容、目的、方法有一种基本的了解、尝试和期待。在学生数学阅读能力还没有完成形成的初级阶段，可以以教师为主提供构建导读提纲。当学生具备了一定的阅读经验和能力时，可以逐步放手，引导学生根据阅读需要自拟导读提纲，让学生从依赖自学提纲过渡到不依赖自学提纲，从而真正提高阅读能力。
②以议促读
通过读读议议，对知识的内容、形式和形成过程，从多个不同的侧面，用不同的角度展开思考、讨论，以达到内化、深化知识，从而培养学生思维的深刻性、多样性和创造性。学生在阅读、交流、反思中，结合自己对于阅读材料的个性化理解，对于定律进行了由表及里地讨论，不断丰富着阅读材料的内涵，碰撞出更绚丽的智慧火花。
③以动带读
古人言“不动笔墨，不读书”，数学阅读更是如此。因此，还可以让学生凭借自己已有的生活阅历和知识经验多次阅读数学文本，并借助算一算、摆一摆、折一折、填一填、画一画等实践活动，去发现、探索、感受、体验文本的意蕴，从而实现与文本的有效对话。
5.掌握方法，提高学生审题能力
在数学学习过程中，审题是解题的基础和先导，是一个非常重要、贯穿于整个学习过程的环节。小学数学涉及的应用问题、图表等，都是由数字、抽象符号以及语言词汇等构成。因此，需要指导学生掌握解读数学文本的方法，提高审题能力，从而形成良好的数学阅读习惯。阅读不能脱离思考，如果说思维是阅读能力的中心，那么疑问则是思维的火花。有疑问才能促进求知，促进思维，才能提高数学学习的效率。
六、预期效果：
1.通过数学阅读教学活动的有序开展，全面提升行知实验小学四2班学生的数学阅读水平；
2.教师指导学生阅读教科书要循序渐进，从扶读到引读最终到放读，要让学生了解基本的阅读方法，使学生能对所学的知识信息进行转化、解释及推断；
3.培养孩子的学习数学的兴趣，享受数学阅读带来的无限快乐，在学习中不断成长和提高。
4.开展数学故事会和班级数学知识交流会，让学生分享自己喜欢的数学故事或亲身经历，在活动中让学生感受到学习数学的快乐！
5.鼓励学生积极撰写数学小论文，汇编成班级数学论文集，还可以在数学报上发表文章，让学生体验成功的喜悦！
七、研究起止时间：
2016年9月——2018年9月
八、学生阅读书籍：
1.《帮你学数学》 张景中 中国少年儿童出版社
2.《李毓佩数学故事集(小学中年级)》 海豚出版社
3.《生活的数学》 罗浩源上海远东出版社