“自助”开放教学 实现“让学”目标
-------“自助开放式数学课堂展示活动”学习心得
溱潼实验小学 潘秋林
《数学课程标准》指出“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”由此可以看出，课堂教学中客观有效的交往，是实施新课程理念的基础。也只有在教学活动中实现真正有效的互动交往，才能促进教学相长，促进课堂教学的动态生成，使学生在获得数学的知识技能、过程与方法的同时，时时闪现生命的灵性和活力，形成良好的态度价值观。2016年4月9日我有幸参加“小数报名师大讲坛—自助开放式数学学课堂江苏省基础教育瞻性教学改革实验项目展示活动，观摩了四节课堂教学展示课，课堂上学生的自主、自信的表现，让我收获眼前一亮：这种自助式课堂，不就是学生自助、互助后形成了思维火花的碰撞？不就是我们教师追求的灵动课堂？不也是我校“让学”课题研究倡导的课堂？东海实验小学教育集才自助开放数学学科教改报告和特级教师仲广群《助学法，让课堂充满生长的力量》学术报告所阐述的观点，与我校正在进行的“让学：培养学生主动而有个性发展的教学实践研究”有异曲同工之处。
所谓“自助开放式”教学,是让学生成为学习的主人，成为更好的自己。教学中培养学生自主要获取知识能力 、分析与解决问题能力、交流与合作能力、创新精神与实践能力，促进学生健康快乐成长。教学基础是尊重学生学习的需求、兴趣和爱好，为学生生命搭建成长阶梯。教学组织方式以“自助、互助、师助、开放”为主。充分利用现代信息拱手技术，提供开放资源，设计开放的问题，给予学生开放的空间，学生通过“自助”完成任务学习任务，促进学生发展，是“自助开放式”教学追求的最高境界。
“让学”教学，是把课堂的时间、场所、机会等尽可能让位给学生的学习，也就是教师放手尽可能让学生自己主动、深入地学习。“让学”理念下构建的是“以学生为本”的课堂，让学生在学习中体会到收获的喜悦和过程的快乐，真正成为学习的主人。“让学”注重的是“过程”的展示，让学生把自己获得知识的细节展示出来。因为有个性差异，所以在每一节课的学习中，每个学生达成的目标也不同，只要学生能在自己原有的基础上有所进步，并把学习内化的过程展示出来就是成功的。“让学”的核心目标是对知识的深入理解，如果每个学生在“让学”课堂中都能加深对所学知识的理解，顺利跨过自己的“最近发展区”，这就是“让学”课堂构建的成功表现。
一种师生之间、生生之间多向沟通的教学方法，就是把教学活动看作是师生之间、生生之间进行的一种真诚、和谐的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的活动过程。在这个过程中,要求学生积极参与和创造，学生是教学过程的主体，教师是教学过程的规划者，是学生的组织者，是问题和资料的编写者、提供者，教师给学生提供独立思考、亲身体验的机会，使学生在亲自实践的过程中，体验其中的乐趣与成就感。
无论是“自助”教学，还是“让学”教学，都是通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与社会环境的相互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学模式。
著名教育家苏霍姆林斯基指出：“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下都在于教师忘却了：上课，是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来确定的。”教学就其本质来说，是交往互动的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造的活动。这就要求我们在课堂教学中关注学生的个性化学习，加强师生、生生的互动，引导学生积极思维，促进课堂教学的动态生成，使我们的课堂教学充满人文性，从而培养学生的可持续发展的能力。
那么,应该如何建构多维互动的数学课堂呢?我想应从下面几方面进行：1.把握课堂情绪，创设积极互动的课堂氛围；2.关注学生的差异，创造条件促进多向交流；3.实时调控，促进课堂的有效互动。
新课程的改革不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革。作为工作在教学第一线的我们，要适应新的课程改革的需要，就必须更新观念，不断提高素质，同新课程一起成长，同学生一起成长。这次外出的学习，进一步加深了我对数学教育的认识，也将继续的更新了我的教学行为。
“教无定法”、“学无止境”，本次活动更多的是给我们教师提供了一个教学交流、互动、学习的平台，它留给我们的思考也是颇多的。我们将继续学习，进一步变革教学方式，优化我校“让学”课题研究，真正让学生在课堂上有底气、有信心、有胆量；让学生在课堂上成为小侦探、小记者、小老师、小辩手；让课堂充满掌声、笑声、辩论声；让数学课堂成为师生交流互动的乐园。