随着课程改革的深入，近几年的中考方向发生了根本的变化，由重在考查单一知识点之间相互联系转变为考查知识点的灵活运用，进一步加大了能力考查力度。广大教师的教学也随之发生了变化，由单纯的注重知识传授转变为在传授知识的过程中注重训练学生的思维能力，但知识点的传授有本可依，而能力的培养和思维方式的传授是一个长期的、复杂的过程。
新课程标准已经实施了很多年，按理老师对于如何训练学生的思维能力已经有了一些经验，但从笔者了解的情况来看，学生的能力水平并没有达到我们的理想要求，有的甚至仍然停留在相当原始的状态。比如让学生证明水和二氧化碳会发生反应，大多数学生都认为向装有水的试管中通入二氧化碳后再滴入石蕊变红就可以证明，如果老师追问为什么滴入石蕊变色就能证明发生了反应，学生往往想不到回答是由于水和二氧化碳反应生成的碳酸使石蕊变色的，这就是学生思维缺乏严密性的一种表现。再如探究锌和废水中硝酸亚铁、硝酸银的反应，反应后溶液中溶质为硝酸锌和硝酸银的猜想为什么不合理，许多学生的答案是因为锌优先和废水中硝酸银反应，所以废水中只要有硝酸银就应该有硝酸亚铁，这样回答的学生在思维逻辑上犯了错误，相当于用结论来证明结论。这样的例子还有很多，可见如何加强学生思维训练和能力的培养仍然是当前广大教师共同面临的重大课题，笔者总结近几年的经验觉得要做到以下几点：
一、改变传统观念，树立新课程意识
尽管以培养学生素质为目的的课程改革已进入深化阶段，但仍有一批教师的教学理念没有跟上时代的步伐，仍旧以传授知识作为教学工作的重点，大量的时间用于讲清知识点、弄清它们之间的关系和它们在中考题中的体现，思维能力的培养只有在解决综合题时才有所涉及，也就是说传授知识点和发展能力是一重一轻、一主一副，这种做法导致主观上想中考成绩好一些，但实际按这种观点教出来的学生，是不能完全适应中考的。有些学生中考前模拟考试成绩会出现忽高忽低的现象，究其原因，就是能力上有所欠缺，在能力题面前显出了低能的本质，适应了这份试卷，适应不了那份试卷，因而培养学生的思维能力需要我们进一步端正思想，尤其在传统思想下教课十几年或几十年的老师不能满足于过去积累的经验，要充分学习、理解、吃透新课程的根本要求，把发展能力真正作为提高学生素质的一项重要任务来完成。
二、打牢理论基础，为思维训练做好准备
学生的思维培养是不可能凭空进行的，就化学而言没有深厚的基本功和较好的理论基础，谈思维训练是不切实际的空谈。比如说让学生观察水通电分解的微观示意图后分析归纳其中的知识，如果学生无法辨别原子、分子，即使思维再活跃，也不能得出分子在化学变化中可分，原子在化学变化中不可分的；分子的种类一定变，原子的种类数目一定不变等等的科学结论。
我曾通过分析几个含有典型错误的电离方程式分析归纳出书写电离方程式的注意点：1、不需要通电；2、离子符号不要写错（特别不要写成元素化合价的表示）；3、离子的数目左右相等；4、原子团不需要拆开，我自认为这样讲很清楚，学生应该不会再错了，但实际结果是还有学生错，有的错是因为离子符号和元素化合价的表示分不清楚，有的是因为以为电离需要通电，这就是基本功不扎实的表现。可见训练思维能力要做有米之炊。基本功要扎实，对知识点尽可能理解到位，这样进行思维训练才能得心应手，才可以发挥出它的最大作用，从这个角度讲，知识传授是实施其他目标的必要条件。
三、巧于安排渗透，将思维训练贯穿于教学始终
明确了思维训练是新课程的目标之一，我们教学过程中就要将之贯穿于教学始终，无论是新授课还是复习课、理论课还是实验课都要有能力训练的意识，而能力训练是不可以独立进行的，教师要结合教学内容巧安排、巧点拨、巧渗透，使之自然浅易、潜移默化的进行。如核外电子排布过渡到元素周期表后，我们可以这样问学生：“周期是由什么决定的？每一周期中最外层电子数有什么规律？每一纵行（族）又有什么规律，金属元素的原子呢？非金属元素的原子呢？稀有气体元素原子呢？”这一系列问题就是为了培养学生的归纳能力。在学生理解后老师出示锶原子结构示意图，接着问锶元素是第几周期元素？为什么？是金属元素还是非金素元素？为什么？离子符号如何书写？这样既巩固了知识点又进一步培养学生的逆向思维能力。再如讲氮气的用途，因为其有稳定性可用于保存食品，接着反问什么样的气体可用于保存食品？学生首先想到要具有稳定性的气体，老师接着问还有别的需要考虑的地方吗？学生这时才想到还要考虑无毒、价格低廉、与食品不反应等等，这样的题目虽然小，但却实实在在锻炼了学生的发散思维能力。
四、瞄准中考目标，让思维训练惠及学生终身
初中阶段，思维训练一定要瞄准中考目标，把握好度，毕竟，化学课不是逻辑课，它的任务是以理解、认识、解决自己身边的化学问题为目的，思维方法固然不可或缺，但我们不能认识过火了，将思维方法分门别类，用专业术语一一讲解，无形之中不但增加学习难度，还使学生一听思维二字就望而生畏，那就得不偿失了，因此思维训练的目的和尺度一定要把握准确。
这几年由于中考目标的变化，中考题目越出越灵活，题型也越出越新，呈现出来的思维考察方法和知识点运用越来越巧妙，致使教学较传统教学发生了根本变化，多元化教学对教师的要求大为提高，而思维方法的应用考查灵活多变、变化无穷，教师并不能满足于自己的通过一段时间乃至花费几年功夫摸索出来的一些方法，或自认为很满意的套路。因此每年中考一结束，我就立即收集全国试卷详加分析、总结借鉴其中的创新之处，另外还与同行之间相互学习、相互借鉴，开拓自己的思维，以利于来年教学，这些都为对学生进行有效思维训练打下了坚实基础，为学生以后的学习提供了有力支撑！
