走进孩子的生活 ——教《元、角、分》的思考

“乐学课堂”顾名思义，即愉快地学习，教师乐教，学生乐学，师生互助，生生相融，共同成长的过程。我认为“乐学”应建立在孩子已有的生活经验基础上，尤其处在低年级段的孩子，他们的学习更应贴近自己的生活。

共建生活中的小游戏，课堂效益会事半功倍。在执教“元、角、分”一课时，我组织孩子们模拟了“超市购物”游戏，有的做售货员，有的做购物者，分工明确，孩子们兴致浓厚，争先恐后来买自己喜欢的物品。通过游戏，孩子们深刻认识到元、角、分之间的关系，了解了实际购物中可能会遇到的几种情况，如①所带钱币不够买想要的物品②所带钱币正好可以买想要的物品③所带钱币多了,需找零。不但教会了孩子数学知识，还传授了生活技能，这对孩子的发展意义深远。

走进孩子生活，了解他们的知识基础。我在执教前，了解到大部分孩子已经认识了一元的纸币和硬币，所以教“一元”时，我让已经认识它的孩子做小老师，教会那些还不认识它的孩子。孩子对老师有崇高的敬意，当角色反转时，他们别提有多高兴了，小手举得一个高过一个，课堂完全交给了孩子自己，体现了新课标里“学生是课堂的主体，教师是组织者、引领者”的理念，也突出了生活经验即教材。

走进孩子的生活，给予更多的人文关怀。在了解孩子认识钱币的过程中，我知道了我们班一位小朋友家境较特殊，父母离异，爸爸每次来看小朋友时，总会无条件地答应孩子的要求，如给零花钱，以致孩子吃饭不香，学习不踏实，整天惦记零食。我在教本课时，课前交流：“你是怎么花自己的零花钱的？”生1：“我买了练习本、铅笔、直尺等文具。”师：“爱学习的好孩子。”生2：“我让妈妈帮我存起来了。”师：“有储蓄的好习惯。”生3：“妈妈快过生日了，我准备给妈妈买生日蛋糕。”师：“真孝顺，妈妈会更爱你的。”在同学们潜移默化的影响和老师的督促教导下，这个孩子学会了如何分配自己的零花钱，也因为在成长过程中的点滴进步赢得了老师和同学们的赞许，自信心增强，学习成绩提高。

数字是枯燥乏味的，“乐学课堂”意在把枯燥的知识丰富化、立体化，让学生乐学，教师乐教，我想只有走进学生生活，把生活中的素材作为到达知识海洋的桥梁，师生才能真正的“乐”。