教室里的奇遇1

《堂吉诃德》的主人翁堂吉诃德一生经历了各种各样奇怪的事。我一直梦想着哪一天自己也像他那样“行万里路”，亲身体验千奇百怪和人世百态。这不，没有让我久等，就在我熟悉的教室里，一幕奇遇让见识不多的我眼界大开。

那堂课的教学内容是学习《圆锥的体积》，为了激发学生的学习兴趣，我准备了等底等高的圆锥形和圆柱形容器各一个，留在课堂上演示，以便让学生亲身经历圆锥体积的转化过程。学生们看到我把圆柱形容器灌满了水，纷纷睁大了眼睛，想看看老师到底要给他们带来什么。看到学生热情高涨，我故意卖了个关子说：“前几天我们推导出圆柱的体积公式，知道圆柱的体积等于底面积乘高。今天我们要研究的圆锥，却是个上尖下粗的形体。它的体积公式的推导，可就不那么容易了，详细的公式推导过程，你们至少要到高中阶段才会接触。好在小学阶段对大家的要求不高，你们只要睁大眼睛看我做完这个实验，圆锥的体积的求法就再也难不住你们了。”

我刚为我这番既激趣又提神的讲话感到高兴时，教室的中间悠悠传来了一阵冷静、低沉并貌似训练有素的声音。内容是两段质问：“老师，您是自己不会吧？”“师”这个字的尾音拖得很长很轻浮，混着很重的鼻音，我一听就知道是班上的z同学，虽然用词很礼貌，但是我体会到的意味却正好相反。“不会所以才不讲给我们听吧”，他质问完毕，迅速像乌龟一样进入了冬眠状态，除了那富含挑衅的眼神。但随即我捕捉到他眼里的一丝失望，因为其他学生没有像他期待的那样跟着起哄。好在我不是第一次遭遇他类似的“突袭”，心里也不是十分紧张。若要我完整地用微积分的知识当场推导出圆锥的体积公式来作为对他的回应，就必须牺牲那么多孩子宝贵的学习时间,似乎代价太大。于是我以退为进：“这位同学质问得好，我的确不会，但是我也一直没有说我会啊。重要的是我没有像一些人一样不懂装懂。”不少同学心领神会地笑了，他的脸也随之出现了比较复杂的表情，不过我知道它很快就会恢复原来的模样。我继续说道：“虽然那我不会，但我会把我熟悉的一部分教给你们。”这时，不少学生会意地点点头，我的心里充满了感动，就这样，教学活动在平稳中继续进行下去。

虽然这只是一个小小的事例，但是却让我的心情不能平静。还好，我的班里还有许多其他的孩子，还好这样的现象也不是年年会遇到。但是，我还是要追问：这些孩子到底怎么了？他们的眼里怎么就没有了应该有的平等、尊重、礼仪和羞耻。说实在的，这位z同学已经让我领教过多次。也曾为他当众发火，但是很快又会克制住自己。因为我知道，如果和他一般见识，那么自己也就成为了和他同一个层次的人了。

在我的眼里，老师应该关爱学生、尊重学生，但是学生也同样要尊重老师，这是人与人之间交往的基本礼仪。俗话说“亲其师，信其道。”可以想象，学生这样地“轻蔑”“无视”老师，又会怎样对待老师传授的知识，会怎样对待老师讲授的道理。学校教育，在有些时候显得太过苍白和无力。

随着时间的推移，这些奇遇慢慢都会过去，一些人慢慢也会过去。我心里知道只有最后剩下的，才是值得用心和珍惜的。