十几年前，我怀着儿时的梦想，带着无限的憧憬，踏上了这神圣美好的三尺讲台。在东桥中心小学工作是幸运的，许多优秀同仁是我课改的引路者，师傅们倾情传授，指点迷津，常常使我峰回路转，豁然开朗。为了上好每一节课，为了说好每一句话，为了清楚阐述每一个知识，我积极向师傅们请教。 回首十几年的教学工作，虽充满了辛苦和疲惫，但更多的是欣喜、收获和成长。
人的成长在不同的时刻，她所扮演的角色不同，所承担的责任也就不同。我的教学之路也经历着不同的角色变化，这源于我对课堂教学的认识从模糊走向清晰，对课堂教学的理念从吸纳走向实践，对于课堂教学的思考也有了自己的主张。
我成长的第一步——初登讲台，我是主角
1996年参加工作，刚教学一星期，退休的老校长鲍校长来我班听课，那时的我初生牛犊不怕虎，凭着一股认真劲儿，我把教案背得滚瓜烂熟，然后走上讲台照本宣科，按部就班，就这么混过去了。没想到鲍校长却夸我“这孩子可塑性强，上课蛮老练的”，当时我听了心里感觉美滋滋的。一起陪同听课的周树花主任笑着对我说：“你像个播音员”。现在想来这是在夸我普通话说得标准呢，还是说我像播音员那样面无表情，语调平淡呢？当时的我没有多想。但老校长的鼓励给了我很大的信心。后来几年有幸跟周树花主任同组教低年级。我就暗暗地学习她上课的语言、动作和课堂组织能力，我还经常收看中央电视台的少儿频道节目，模仿主持人说话的语调、神情。很长一段时间老教师们听我上课，评价我“你上课像个演员，语言抑扬顿挫，跟低年级孩子很有亲和力！”听课的没有人说你不好，一时间我有点飘飘然，自我感觉好极了。其实那时的我上课脑海里只想着自己的教案，认为只要在课上做几个小游戏，能把低年级学生嗨起来，动起来，能按时完成教学任务就算成功了。偶尔看杂志，只看教学设计；听课也是教学过程记得非常详细；理论研究的文章从不看，专家的理论讲座不感兴趣。现在回想这个“演员”是不是有点骄傲自满，坐井观天呢？
我成长的第二步——小露拳脚，我是导演
直到一次区级展示课，学校领导请来了丁粉红主任为我磨课。我听到了不同的声音。“你上课的语言太过注重吐字发音，让人听了不自然。”“你的语调，始终是想不想呀？对不对呀？表演成分太多，太做作！”“你的教案有没有备学生？”……我一时蒙了，这几乎推翻了我以前所有的努力。这重重的一锤让我自信全无。好在贡校长做我的思想工作，他安慰我，鼓励我。接下来在丁主任的指导下，她手把手教，我一句一句学，我们一个环节一个环节磨，一遍又一遍试教，最终展示课取得了成功。俗话说“忠言逆耳利于行”，我感谢丁主任对我提出了忠恳意见，她让我看到了自己的不足之处。在随后的泰州市优质课比赛中，江苏省优质课比赛中，省级课题研究中期现场会中的展示课等多次活动中，我得到丁主任的多次指导，教学水平有了很大提升，她曾笑着对我说“现在你的课堂有点范儿了”。
通过几次磨课，我明白了上课时教师不但心中要有教案，更要有学生，备课时要根据学生的认知水平多备几分预案。贡校长跟我磨课时，经常问：“学生如果这样答，你准备怎样说？如果这样回答呢？”一连几个“如果”，问得我哑口无言。他告诉我要想课堂上应对自如，课前得做大量的准备工作。 磨课的过程是痛苦的，有时几乎要崩溃，甚至要放弃，在领导的鼓励下我算是成功了。等你品尝到了付出后的喜悦，你会觉得所有的努力都是值得的。因为你成长了，你进步了。而那些帮助过你的人却甘愿成了幕后英雄，其实他们付出的比我多。师傅们的亲情指导对我今后的教学直到如今都有很大帮助，使我受益终身。
我想教师走进课堂，就是整个教学活动的组织者，引导者，一切教学活动都在我的掌控之中，我像导演一样，身兼多职，巧妙构思，精心预设。带着这样的收获我经历了2001年—2010年新课改的第一个十年，那个主张：自主探索、动手实践、小组合作的年代。
我成长的第三步——静待花开，我是顾问
2011年课改第二个十年拉开序幕，义务教育课程标准修订本正式启用，新一轮的课改正在上演。新课标的理念从数学教育、课程内容、教学方式、教学评价、信息技术五方面进行了全面的阐述。
教学提倡要以学生为中心，充分尊重学生、相信学生。教师扮演的角色不是学生的导师、知识的传播者，而是学生的朋友、学习知识的顾问。教师的任务是创造促进学生学习的课堂气氛，激发学生的求知欲，发挥独立性与创造性；鼓励学生自己解决问题。因此，以教师为主导，作用于教材、学生等客体，构成了教的过程；以学生为主体，作用于教材、教师等客体，构成了学的过程；教师、学生均具有主客体双重角色的意义。
现如今在我们的小学数学界涌现出许多年轻的教学领军人物，他们独特的教学视角和教学思想引领者我们广大教师前行：北京的特级教师华应龙的“融错”课堂教学彰显出华老师的智慧教学；苏州徐斌的“理想课堂教学”一直是我们追逐的梦”；南京的特级教师张齐华号称“数学王子”，他的课堂总是散发着淡淡的数学文化味，他的课堂立意深远、教学结构精巧、课堂进程丰富，构成了他数学教学艺术的一张独特名片；还有南京师范附小的贲友林老师，“以学为中心”的课堂教学，他“教学敏感”善于倾听，细心接纳，真诚欣赏学生中各种不同意见，使学生得以充分“畅所欲言”，与教师平等交流、与教材的算法或表达并驾齐居，教学获得了创意与灵性，学生感受到自我的发现与成长的律动，师生获得了“双赢”与 “互惠”。这也是我现在一直在学习的课堂教学模式。 我在课堂教学中力求体现：重视思维提升，发展学生学力。
课堂，没有彩排；每一节课，都是现场直播。课堂一拉开序幕，不能实验，无法预演，更不会让老师反复润色，每一句话，每一个细节都是原创，都是首发。 教师不拘泥于预设的教案，“眼中有学生”，能及时捕捉到学习进程中的信息并快速调整自己的教学思路时，课堂教学才能是有效的。这是我对课堂教学认识上最大的一次飞跃和提升，然而三部曲不是我的终结点……
追求自身气质——品味读书、品味人生
上学期，我有幸跟沙校长进行了一次面谈，说了些工作上的事儿，谈了谈自己的个人思想状况。一次短暂的对话，一次心灵的洗礼。沙校长的话语时常在我耳边萦绕，“要想改变孩子，首先改变自己”。这里要改变的不仅仅是自己的子女，我想还要改变我们的学生。“一石激起千层浪”，这次对话使我感受颇深。
作为一名数学教师，长期跟数字、图形打交道，令我感觉视野狭窄，语言贫乏，在指导孩子学习和读书时，不像语文老师那样游刃有余，情感丰富。写教学论文时，感觉自己是茶壶里煮饺——有口倒不出。为了弥补自己上学时的读书空白，我跟着孩子们一起读经典，赏名篇，认识了黄蓓佳、杨红樱，走进冰心，了解萧红，喜欢上了林徽因，渐渐地我也有了自己喜欢的偶像——数学特级教师吴正宪，同是女流之辈，为何她们的人生那样多姿多彩，我想她们都是知识女性，都因读书而改变气质、主宰命运。我没有她们的天分，做不出她们的成就，但是我可以为自己买一副永葆青春的美容剂——读书。因为读书修心，读书养颜。
读书，让我不断获得教育智慧，探知教育的真谛。新课程的改革不再像传统课程那样统一机械、墨守成规，多元智力和多元价值取向，决定了教学目标和结果的不确定性；个别化教学决定了教学对象的不确定性；综合性课程的整合决定了教学内容的不确定；师生共同探讨新知决定了教学过程的不确定性。教学的多样性、变动性决定了教师必须是个娴熟而高超的教育教学设计者、决策者、专业知识的发展者和创造者。 第二轮的新课改正愈演愈浓，处在这样一个学习社会化的时代，唯有读书，才能不断完善自己，提升人生品位，促进专业发展，超出“教书匠”的局限。
读书是一种享受，读书是一种情怀。爱上读书，便会拥有一种淡定、平和的心境。在这种心境中，我享受着教学带给我的幸福与快乐，与老师们分享自己的学习体会，与孩子们一起享受读书的乐趣……
收获无须张扬，失败不必气馁，我相信每一次经历都是一笔财富，每一次思考都能启迪成长。行走在春暖花开的教育路上，我的内心会更宁静，我的身心会更投入，我的脚步会更坚实。我相信只要坚持不懈，就会向教育的理想境界靠近。
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