课堂的生命——机智

提起笔，却无从下笔，脑海中如同有团团浓雾遮住了原本清晰的记忆，记忆中的往事在云雾中漂浮零零散散，我努力拨开云雾寻找记忆中永远真实的课堂教学，但一碰，它就消失了，我害怕，因为我不想忘掉那一堂课的教学，那一堂课的教学使我真正领悟到了教学机智是课堂的生命，饱学了教学中随机应变的魅力。

那时一个春光烂漫的早晨，我照例捧着精心备好的教案而春风地走进了课堂，心中得意着：刚进城来几节课的教学还真算顺利，同班年长的数学老师曾多次提醒我，城里的孩子没乡村孩子那么单纯，懒学生较多，你要是多想点法子让他们快乐学就好了。这不学生该省的省了，该学的学了，也许是新鲜吧！但愿这样顺利的教学状况永远坚持下去就妙了，我默默祈祷着。上课的铃声已经敲响，紧张而有序的教学也随之开始。昨天 就预约过学生今天上课要检查背书的，他们一定都完成的很出色，一个、两个、三个……随着有声有色的背诵，我频频点头。“唉，该轮到你了。”学生伟怎么卡壳了，我面带微笑，示意他大胆地展示自我，在鼓励的目光中该生终于勇敢地站了起来，“人有悲欢离合，月有——阴——情”该生结结巴巴，怎么也吟诵不起来，这么一个脍炙人口的名句居然吞吞吐吐，一股无名的怒火从心中涌起，如果不批评，岂不是一种教学过失？岂不是对该生行为的滋长？如果批评 ，岂不极大地伤害了学生的自尊？岂不极大地挫伤了学生学习的积极性？教学的美丽不在于你培养了多少出类拔萃的学生，而在于你是否开启了学生的心灵，在于你增一点则嫌过减一点则嫌少的教学机智，我何不来一个预支表扬呢？“你背得非常流利、有感情。”该生一脸的茫然，其他学生也感到疑惑，我顿了顿，微笑着抚摸着该生的头：“这个表扬先送给你，明天你还给我好吗？”该生满意的点点头，从他甜甜的笑容中我推测他明天一定会给大家带来惊喜。果不其然，该生第二天的背诵精彩而出色，语文成绩也有了令人意想不到的成功。

课堂教学不是一潭死水，他犹如大海般的莫测，随机应变的驾驭能力，才能搏击出拍案叫绝的精彩，课堂教学又犹如一首音乐，灵动的教学机智，恰当的临场处理，才会演奏出精彩的乐章，动听的交响乐。

苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不是在与领见到课堂所有的细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙在学生不知不觉中做出相应的变动。”是的，教学机智是课堂的生命活力所在。它需要教师用细致入微的心去发现每一个新的课堂生成点，拥有智慧的老师才会将课堂演绎成丰富多彩的世界！