“举手”的背后

有人曾经这样说：教育是一种期待，教育是一种唤醒，教育是一种关注。作为教师，就让我们学会关注每一朵在不同时间开放的“花朵”吧！

一次，我在本校借班上课。课一上完，那班老师就遗憾地告诉我：“哎呀，如果让我班××、×××回答那个问题，效果将更好，怎么喊那个差生回答呀，真让人担心！”他又问我：“你是否有意先叫差生，再叫好学生的？”我摇了摇头说：“我没有这种心理准备，只是在课堂上看到这几个孩子手举得高高，脸蛋红红，眼中有一种渴盼的光，我能忍心压抑他们吗？……”那位老师忍不住接着就说：“哎呀，我坐在旁边听课，看到那几个孩子举手，心想可别叫他，可你的手势偏偏就指向了他”。

后来，有机会与那几位回答问题的学生谈话：你们今天对自已的回答满意吗？其中一位说：“满意，老师你不是夸我了吗”？我又问：“你们今天为什么敢举手？”孩子们七嘴八舌地说：“您上课挺有趣的。”“这么多人听课，反正老师也不会批评我。”“老师又不知道我成绩咋样。”……

仔细琢磨一下学生的心声，再想想上课的过程，我不禁对这种“举手”若有所思起来！

为何平时不举手的学生这时一反常态呢？儿童纯真的话道出了真谛：“上课有意思”“不敢批评我”“认为我是好学生”…… 是的，生动的课堂能唤起学生的注意力，有趣的情境能打开学生的思维，风趣激励的谈话，和蔼可亲的表情、和谐融洽的课堂氛围，使学生的紧张与禁锢被打破，而敞开的心理，放松的心情极易产生一种亲师情和向师力。于是，那种发自内心的，本能的表现欲便跃跃欲试，使所谓的“差生”也能积极举手了。

其实，每位孩子在老师眼中都应是一朵花，而且没有“好”与“坏”之分。老师不应戴有色眼镜看学生，而是面对全体学生，观察每一个孩子的表现，不能压抑他们目光中透露出来的渴盼，应随时点燃他们思维的火花。这便是一种教学的平等，一种承认，一种赏识，一种关爱，一种保护！如果我们每节课都能以这种心态去关注每一位学生，何来“差生”？

孩子积极举手，那位老师反而担心，又是为何呢？因为老师心知肚明：“差生”回答，容易出错，会浪费时间！平时的朝夕相处，教师对学生逐渐定位，学生也自知在老师心中的位置，基于这样的心理，日常教学中，教师的目光总是从这些“差生”的脸上一扫而过，偶尔被喊一次，也往往遭到否定或失败的滋味。没有机会，没有城功，久而久之，他们就习惯不举手了。其实老师的这种“担心”是不应该有的，这种不敢暴露问题，尽量将问题掩盖或躲避的现象，将直接影响到教师的教学，不能使教师做到根据学情因材施教，不能使每一个花朵尽情地开放。

老师们，让我们放去心中的禁锢吧，去关注每一位学生的发展，去期待每一个孩子的进步！