毕竟，首都不虚行

金秋十月，该是饱尝北京秋味儿的最佳时令吧！听说这时的香山红叶似火，长安街旁的国槐青碧依旧，只不过放下行囊的我们无暇去玩味这半开半醉的秋意，因为四天的学习进程安排得琳琅满目、紧凑有序——访问学校，观摩课堂教学，听经验介绍，还邀请了特级教师、高校教授、核心期刊编辑等来讲学，实在令人向往。

在前两天的走访研习中，我们先后参观了北京师范大学亚太实验学校、北京实验学校。这两所十五年一贯制学校，一所民办，一所公立，在北京的排名处于中等，应当能代表首都基础教育的普遍水平。和研修班春季南下深圳时扑面袭来的现代化办学气息不同，北京的这两所校园内，洋溢着宽松愉悦、安详和谐的气氛，宜人的景观俯拾皆是——树上红灯笼似的柿子、红艳艳的山楂果累垂可爱，金黄的银杏树下放着一只只小小的竹篮，课间、午后，都能看到小学生捡果子放进去；狭长的运动区域内，饭后有初中、高中的学生去打篮球、打羽毛球。只有橱窗内一长串特级教师、名教师的风采展示（在北京实验学校时我特意数了，光特级教师就有33人）无声地彰显着学校雄厚的实力。

鉴于我们一行队伍庞杂，人员各学段兼具，两所学校就相应地展示了不同学段的几节课堂。我选听的是两节小学语文课，一眼看下来，班上学生人数都不多，只有二三十位。第一节课是亚太实验学校四年级师生展示的《盘古开天辟地》第一课时教学。为达成“把握故事主要内容”的目标，教师通过“借助插图、理清情节”“找出人物表现、填写关键动词”“借助表格，说说主要内容”这三个任务的设置引导学生拾级而上。课堂上学生学习的时间充裕，交流形式也丰富多样。但我们认为在第一课时教学中，这样的目标定位显得单一、片面，生字新词的疏通、篇章的朗读指点等基础训练均没有进行。老师把时间用在呈现多个表格、图片来为学生搭建学习框架上，“乱花渐欲迷人眼”，反而容易扰乱学生的思维，不利于他们整体把握文本。同时，四年级学生已经具备一定的概括能力，这样大费周折似有“用力过猛”之嫌，可简化为以故事开端为例指导学生用关键词概括大意，然后自读完成后面情节的梳理概括，最后综合即可。遵循学情、认知规律和学科本质，减少浮华的“亮点”呈现，引导学生扎实地读思说写，也许能让他们收获更多。

第二节课是在北京实验学校听的六年级的《桥》，这节课体现了学习共同体模式的精髓：小组合作，主动分享，大胆发问。课堂上，教师只是抛出了指向文本理解关键的两处问题：环境的变化与故事情节的发展有何关联？主人公的高大形象是从哪些情节中彰显出来的（这两个问题能引领学生将小说的三要素关联起来鉴赏评析，利于培养系统思维）？随后学生小组合作展开阅读、思考、讨论、分享，老师只在学生认识发生偏移的一处稍加点拨，最终学生藉由问题的探寻完成了把握人物形象、理解文本主旨、明晰写法效果的预期目标。从课堂上学生对各个学习环节驾轻就熟的表现来看，该班的“让学”理念是一以贯之的。这给我们的启迪是：平时就要注重培养学生良好的自主学习习惯，另外，课文第二课时的教学尤其要重视主问题的设计。

两所学校的校长都向我们作了经验介绍，其中，北京实验学校曾军良校长关于“魅力课堂理论研究与实践探索”的分享让我们获益良多。无论是价值追求层面的“不仅关注显性、短期、传授知识的效果，更加注重隐性、长远、全面育人的效果”，还是方法指导层面的“三坚持”“四归还”“五不讲”“六特别”“七策略”“八追求”“九解读”“十要素”，都可以看出这是一位真正关爱学生、关心教师、有水平有格局的教育家型校长。通过这次访问，我们更直截地感受到一位好校长对学生、教师、学校的发展起着如此至关重要的作用。

后两天的培训以听讲座为主。原以为学习过程会枯燥一些，谁知四场报告异彩纷呈，大家记的记，拍的拍，常常是一眨眼的工夫半天就过去了，讲座结束了人还不肯散——都团团围在老师身边争着提问题呢！

第一场报告是北师大的高潇怡教授做的，她以《指向理解的教学与学习：项目式学习设计的几个基本问题》为主题，深入浅出地阐释了项目式学习的本质内涵、学理支撑，呈现了该类学习活动设计的环节要素。考虑到我们一线教师的身份，高教授尽量避免艰深的理论灌输，而是通过精要案例的呈现引导大家联系实际思考。由于姜堰前年就开始了“MIT”课堂研究，大家都接触过逆向教学设计，有了“前期理解”，再经过高教授系统传授的理论、方法“加持”，自觉进益颇大。鲍丹禾博士的讲座更受大家欢迎，他从教育学术论文的“选题”讲起，对“标题”“关键词”“摘要”“正文”的撰写一一作了细致的指点，甚至连“参考文献”的格式都辅以详尽的说明！听后才发觉自己以往所谓的论文写作只能归为经验之谈，学术性、规范性都有待提升。回来后，我将鲍博士的讲课内容整理了下来，力争尽快让校内青年教师能一窥真经。

赵谦翔、张义宝两位特级教师的分享也听得大家心潮澎湃、血脉偾张。赵老师的教育生涯堪称传奇，从农村代课教师到京城名校特级教师，从率先投身高中课改到建立“绿色语文”教学主张，单薄羸弱的身躯迸发出了超乎想象的能量。张校长提出的“拔尖创新”课程建构同样令人心驰神往，“问以致学”“学以致用”“用以致问”三步进阶，的确是创新人才培养的不二通道，而他分享中不自禁流露出的对祖国前途命运的深切关注更是感染了在座的每一位听众！

回顾此番北京之行，我们接触到首都高品质的基础教育，领略了教育家、校长赤诚的情怀，感佩于授课专家的用心传道，更被教坛大咖的成长历程激发出心底的豪情壮志。总体来说，这次的研修培训是紧张充实而又愉快满足的。虽然香山红叶无缘观赏，故宫、长城也未能一游，但抽一个晚上和同伴一起骑上小黄车，来到长安街头，来到天安门广场，近距离触摸祖国母亲的心脏，这份无与伦比的幸福感还是足以抵消所有遗憾的！

——毕竟，首都不虚行！

来源：《姜堰日报·教育周刊》2023年11月14日 第3版