懂得通融 方能从容

我是一名语文老师，又是一名美术老师。在一次语文课上，一位学生没写作文，竟然画了一幅画。他惴惴不安地向我解释：“老师，我写不出来，画出来可以吧！”我瞧瞧他的画，感觉已经表现了作文的主要内容。我随即引导他讲讲画中的故事，然后写下来。结果他不到15分钟就完成习作，而且与图画相得益彰。我心中一动：这不就是一篇图文并茂的“美文”吗？于是我果断在全班推广配图作文并潜心研究。一年后，我的配图作文做法得到《泰州教育》推介，并且获评泰州市学校微创新优秀实践案例。2011年，泰州市教育局深入推进“大阅读”，我结合自身绘画特长优势，开展“画笔上的阅读”实践研究。学生在阅读中描绘、在描绘中悦读，读绘在班级蔚然成风。我还引导学生制作童画名著书签，让阅读成果看得见、带得走。这一成果获评泰州市学校微创新优秀实践案例。2013年，我主持的泰州市重点课题《儿童画与读写结合的实践研究》顺利结题，并获评优秀课题；同年6月，《中国教育报》以《白米小学学生妙笔生花》为题做了特别推介。我编写的校本教材《童画日记》《童画与阅读》《童画与习作》先后获评泰州市、姜堰区优秀校本教材。我以为，童画和读写的结合与新教育倡导的读写绘一脉相承，让我的学生学会阅读、快乐习作，真正过上幸福完整的教育生活。

2014年，我撰写的研究论文《借力童画，让学生在生活的天地里拔节成长》刊登在全国中文核心期刊《教师教育研究》，《儿童画在班级建设中的作用》刊登在《基础教育研究》。我以为，童画能够有效涵养学生的高尚情怀，让我的学生学会生活。

至2016年，我的童画融合教育课程框架已具雏形，目标趋于明确。一言蔽之，童画融合课程就是将童画有机融入学生学习生活、生命成长的每个角落，让童画成为促进学生心灵发展的助推器。童画融合课程有效落实了新教育倡导的研发卓越课程的行动要求，有关研究报告全文刊登在《教育科学》。更让我自信的是，童画融合课程荣获“全国新教育实验十佳卓越课程”。童画融合课程成就我的人生价值，我先后获评泰州市卓越教师、泰州市学科带头人、姜堰区名教师，先进事迹入围全国南师奖；同时也成就了学生的发展，学生创作系列作品近两百册上万幅，已有150多人次在省市、全国绘画和习作大赛中获得一等奖。

来源：《姜堰日报·教育周刊》2017年5月23日 第4版