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——《除数是两位数的除法复习》教学反思
最近，我们学校中年级开展了《有效利用数学练习本，提高学生计算能力》课题的研究。针对这一课题，我和我校一位老师上了一节同课异构的除数是两位数的除法复习课，听取了许多专家的意见和建议，我受益匪浅，反思这节课，我有了以下几点收获：
一、复习课要注重让学生梳理知识
1.教师提问揭题时，要注意组织好语言
在揭示了本节课课题后，我是这样提问的：“同学们，我们这一单元都学了哪些类型的除数是两位数的除法呢？”其实我想要学生这样的回答：除数是整十数的除法、除数不是整十数需要用四舍五入的方法求商，但不需要调商的除法、除数不是整十数又需要用四舍五入的方法调商的除法这三种。但这样的问题一抛出，学生感觉有些茫然，觉得不知道该怎么样回答老师才好，这就说明我问的问题超出了学生的理解水平，现在反思，觉得我应该这样提问“同学们，经过本单元的学习，你学会了哪些知识？”这样学生会更容易说出我想要的内容。
2.教师要养成让学生自己梳理知识的习惯
在抛出了总结本单元的知识的问题后，教师要留给学生足够的时间思考、总结本单元的收获，不要急于引导甚至帮学生说，因为给学生时间思考，其实就是让学生按自己的习惯梳理本单元的知识，在脑海里形成自己的知识网络。我在本节课的教学中给学生思考的时间不够，这样，没有真正体现学生的主体性，似乎变成了教师写了个剧本，学生照着剧本演戏。在以后的教学中，我就要做到：教师少说话，多让学生思考、总结。
二、复习课不是练习课，更不是新授课
复习课和练习课有本质的区别：复习课是在学生已经掌握了本单元的重难点之后的“旧”课，注重的是学生对本单元知识的回顾和梳理，教师要帮助学生形成自己的知识网，而练习课注重的是计算方法的训练，目的是强化学生解决某种问题的能力，新授课是学生对所学内容还没有掌握时开设的课，它的主要任务是使学生获得新的数学知识与方法。在本节课的教学中，我感觉我把复习课上成了新授课加练习课。之所以这样说，是因为我把计算的过程讲解得太细，像新授课，又把学生的计算方法太过于强化，像练习课。本节复习课应该强化的是多让学生观察、比较、梳理，最终内化成自己的知识。
三、复习课一定要有拓展练习
每一单元到复习的时候，总有好多学生已经熟练掌握了本单元的内容，他们已经不满足于简单的练习了，因此，上复习课的时候总能听到这样的声音“太简单了，我全对！”针对这些同学，我们应该设立一些拓展题，让他们“吃饱”的同时又让那些稍微差一点的学生产生学好本单元内容，跨入“尖子生”行列的欲望。在本节复习课中，我顾到的只是大多数学习一般的学生，怕他们没有完全掌握，所以讲的太多，设计的练习的难度也不高，这没有真正发挥到复习课的作用。
四、复习课的题型应该多样化
对老师来说，复习课是最难上的课，不是因为内容有多深奥，而是复习课大多很枯燥，学生学习积极性不高。所以，我们在复习课中可以多设计几种题型，在学生厌倦了一种题型的练习后，用另外一种题型来激发学生的学习积极性。本节课可以在学生口算、笔算练习后，安排口算题、快速抢答题等。