“王子”给予的启迪
——数学名师精品课观摩活动总结
荣幸之至，学校让我参加了“江苏省小学数学课堂有效教学研究专题研究暨名师精品课观摩活动”！从教5年，也参加了大大小小不下50次优质课，没有一次能让我感觉如此震撼，如此灵动！听了这几节观摩课，我算是真正领悟到了什么是大师的风范!事隔两天，再来回忆大师上课的每一个细节，大师讲座的每一句话，都好似刚刚听课般深刻。还没到泰州之前，我就已经听说过有“数学王子”之称的张齐华的大名。连续三次在“教海探航”征文评比中获一等奖，这是什么概念？！我们全姜堰近几年只有教研室的领导获得了“教海探航”的三等奖!真不知道该怎样表达内心的激动，再多的感情号好像都无济于事了。我想这次的学习肯定对我以后的工作有很大的促动。来谈谈我对张齐华老师的课的一些感悟吧。
一、从学生的认知情况出发，精心设计教学过程
二年级的《可能性》是一堂看似很简单的课，真的是这样吗？课前张老师对二年级学生进行了一次无记名调查，结果97.8%的学生对本节课教材上的内容完全掌握，（请注意是教材上的）那么是否意味着这样的内容就不需要教师讲解的呢？张老师又对学生进行了一次新的调查，把教材上的一共6个球改成了一共51个球，其中50个是白球，1个是红球，学生就全不会了。所以，张老师坚信：学生会掌握教材上的知识，不是因为他们真的懂了可能性这部分的知识，而是他们有了一部分这样的生活经验。所以这节《可能性》一定要上，而且要让学生越上越“糊涂”，再越上越“清楚”。
基于学生这样的认知情况，张老师设计了这样的教学情境：先摸球，再放球，再猜球。在摸球的环节中，张老师这样设计：先用和教材上一致的球来摸，让学生说说可能性，然后在只有一个红球的袋子里不断的加入白球，随着白球越加越多，有的学生就越来越困惑。随着老师的讲解，学生最后都豁然开朗：只要袋子里有一个红球，就有摸到红球的可能性。
二、允许课堂中有不同的声音，关注每个孩子的发展
上《可能性》这类的课也许是我们数学老师最头疼的课，因为这里总是有许多我们教师不想要的生成。像这节课中就出现了这样的情况明明袋子里有2个红球、2个黄球、2个白球，但学生偏偏摸出了6次黄球，这样的情况要是发生在我们上公开课的情况下，我们很多老师都可能选择回避，但我们张老师却有效地利用了这个不同的声音：让其他学生帮助这组纠正他们已经形成的定式想法，再多摸几次球，学生就知道了摸到其它球也是有可能的。这样做无疑是尊重了每个学生，让每个孩子得到了发展。在本节课的最后张老师又有效地用了一次这里的“不同声音”：有几个孩子认为袋子里有2个红球和2个绿球，怎么可能连续4次都摸出绿球呢？太不可思议了吧？张老师又请刚才连续摸到6次黄球的那一小组站起来，说说刚才袋子里是什么球，连续摸到6次黄球可能吗？这样的合理利用，真正的让我感受到了他的课堂的有效性：不仅仅是教学设计有效，教学生成也利用得非常有效。
三、课堂语言丰富，让每个孩子乐学
从幽默风趣的课前谈话到课堂里形象生动地讲述“我和儿子”的故事，让不我不得不惊讶：他还是数学老师吗？他的语言表达能力明明比语文老师还要好！张老师评价孩子发自真心，真正评价到点上。孩子们在他的引领下，轻轻松松，一步步地迈向知识真理的大门。课结束了学生孩子还意犹未尽，恋恋不舍呢！
我听了名师的课除了敬佩、景仰还该做点什么呢？
一、 平时努力钻研，备好、上好每一节课
我的课余时间该干什么？我想应该多读书、读好书，除了读好我们的教师用书，还该更多的汲取优秀教科研资料上的各种新的理念，新的方法，把每一节课都当成公开课来备，当成公开课来上。
二、 多给孩子一些发展的空间
我现在似乎把孩子看得太紧了，该放手的时候就该放手，让孩子多活动，多验证，这样的教学方法肯定比我成天把孩子关在教室做计算题强。
总之，这次学习让我学到的东西太多了，以后我将努力把我学到的大师的一些做法融入到我们平常的教学中，不断充实自己，提高自己的教学水平，向着新的目标前进！