第八届江苏省乡村骨干教师培育站——
姜堰区初中化学乡村骨干教师培训
研修简报
第1期
2023 .8.21 -2023.8.22
主持人：唐杰
导师：唐杰、周春露、景大勤
2023年8月21日—8月22日，姜堰区初中化学乡村骨干教师培训第1次集中研修活动在泰州市姜堰区城西教育集团——三水初级中学举行。
泰州市姜堰区城西实验学校地处姜堰开发区，是一所于2015年创办的公办现代化学校。学校以“人人能出彩”为办学力量，创建“适合教育”品牌，形成教学差异化、德育细微化、教科研问诊化、常规管理部队化等特色。三水校区于2021年投入使用，优美的校园环境为学生的学习提供了轻松温暖的学习氛围；现代化的教学设施为教师和学习的活动创造了平台和条件；丰富的校园文化建设为这所新的学校增添风韵。
启动仪式&解读方案
在培育站的启动仪式上主持人姜堰区教师发展中心唐杰主任首先对培育站的研修方案进行了解读。明确此次培育站的研修主题——核心素养导向的初中化学大单元教学设计与实施。聚焦大概念、大单元教学实践，希望通过一年的培训活动的理论学习、研课磨课、反思和学员自我提升，促进学员在大单元教学方案设计改进和教学评价等方面得到提高，提升学员的化学教学水平，让初中化学的课堂教学更加有效。
研修计划分为五个阶段：
2023.07-2023.08 理论学习 课标解读
学习课标，强化大概念、大单元教学设计，提高对核心素养导向的新课标理解。
2023.09-2023.11 专题研讨 课堂竞赛
专题研讨、课堂竞赛，提高学员理论与实践相结合的能力，厘清大单元教学设计思路。
2023.12-2024.01 课题研究 课例分析
课例分析，基于主题的课例研究，提高学员教学反思能力，培养教科研素养。
2024.02-2024.04 教学评价 专业表达
论文写作，大单元教学设计与实施评价，提高专业写作能力和课堂评价能力。
2024.05-2024.07 成果凝练 交流展示
总结提炼、交流展示、成果呈现，培养学员表达、分享、展示能力。
分组讨论&制定计划
在唐主任的指导下学员分组讨论制定切实可行的年度研修计划，并对研修方案、研究思路与方法进行进一步讨论和细化。
导师组南苑学校周春露主任对学员提出的问题给予细心地解答，并给学员的研修和教学工作提出具体的要求，希望教师多读书、多思考、多写反思和论文。
理论引领&专家讲座
2023.8.21下午培育站邀请高新区教师发展中心特级教师陆庭銮教授开设题为核心素养导向的单元教学实践与思考的讲座。
陆教授的讲座主要由三个板块组成：核心素养的内涵及教学启示、学科理解的内涵及教学启示、单元教学的内涵及教学启示。
陆教授在每一个板块的开始，都带领培育站的学员认真学习新的课程标准，帮助大家理清核心素养、学科理解、单元教学的概念及其内涵。然后通过具体的丰富的教学案例帮助大家理解核心素养导向教学的重要性和实际意义，单元教学与普通教学相比较其突出的优势及其在培养学生正确价值观、必备品格和关键能力方面的优势。在讲座的过程中陆教授一直强调作为教师不能安于现状，认真学习课程标准和新的教学理念，是提升自己教学能力的一个重要的途径，呼吁教师要提升自我的学科特质理解和结构性理解能力，通过大概念、大单元的教学实践提升学生的化学核心素养。
2023.8.21下午培育站主持人唐杰主任围绕培育站的主题开设了题为关于大概念、大概念教学的一些认知的讲座。唐主任的专题讲座主要围绕“为何大概念”、“何为大概念”和“怎样大概念”三个方面展开。
“为何大概念”板块中唐主任带领学员学习《基础教育课程教学改革深化行动方案》中有关实施教学改革的重要指示；再次带领学员重温2022年版《义务教育化学课程标准》中关于课程理念的重要表述、5个学习主题、每个学习主题的5个维度。重点讨论为什么要进行大概念教学，大概念教学对学生发展的重要意义，实质上大概念教学也是社会发展对学校教学提出的要求。
“何为大概念”板块中唐主任主要介绍了大概念教学的特点、大概念和小概念的区别、专家结论和专家思维的区别。学生在学习过程中建立大概念的价值主要是为了能在学习、生活和工作中自然熟练低运用作为专家结论的小概念或方法。在学习中“大概念”能集中反应学科的本质、具有相对稳定性、共识性、统领性。
“怎样大概念”板块中首先引导学员认识基于大概念教学设计的价值，然后用《探究中和反应》的教学案例分析基于大概念进行教学设计的路径：要以情境为场域，以学科本质的核心问题为出发点，设置驱动性问题或驱动性任务导向设计学习活动，通过情境化、问题化、活动化的构建性学习，学生在归纳或者演绎过程中不断接近大概念，并获得或形成对大概念的理解，或生成大概念思维。
2023.8.22上午，培育站导师南苑学校周春露主任开设题为《化学评价有效性实施的实践研究》的讲座。周主任的讲座的讲座由最近我区分管教育的区长牵头，连续召开的四场初中学校校长质量座谈会的精神切入主题。分别从：“政策背景”和“实践探究”两条主线进行阐述交流。
“政策背景”板块中周主任首先带领学员学习2019年6月中共中央、国务院在《深化教育与教学改革全面提高义务教育质量的意见》、2020年10月中共中央 国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》等重要文件精神。带领学员重温2022年版义务教育化学课程标准制定了学业质量标准，从关注的四个角度“说明物质组成与性质”、“解释化学反应与规律”、“参与实验探究与实践”、“探索问题解决与应用”，强调学业质量评价中会更加关注实验操作性考试和跨学科实践活动等过程性评价的重要性。
“实践探索”板块中周主任首先带领学员学习2022年3月下发《大力推进校本研修，积极探索“集体备课”新途径》文件相关要求；在此基础结合对各学校集体备课的调查研究，分析集体备课中存在的问题，给与大家许多合理、可操作的建议。
2023.8.22下午，培育站导师王石初中景大勤校长开设题为《从知识走向素养——骨干教师听评课能力提升策略》的讲座。
讲座前，景校长布置了关于“骨干教师如何有效听评课？”的头脑风暴任务，并将学员们分成两组进行深入的讨论、交流、最后分别进行总结阐述。
在活动中，学员们思维活跃、讨论热烈、发言主动、群策群力、通力合作，掀起了下午培训的一个小高潮，最后两位发言的组长也是作了精彩详尽的总结发言。
景校长的讲座以“对听课的认识”、“骨干教师团队有效听课的基本要求”话题引入，带领学员从“听评课常见问题及原因”到“常见听评课的目的与类型”再到“有准备的听课”再到“多视角捕捉关键信息”最后到“基于互惠思想的平等交流”等5个板块的交流和互动。
“听评课常见问题及原因”的板块中，景校长从问题到原因深入浅出，重点从发展意识、理念更新、学科功底、观课准备、听评课组织等方面进行分析，并向学员提出“为师要听评课”的殷切期望。
“常见听评课的目的与类型”的板块中，景校长给学员们阐述了：1.基于课题项目或实验改革等研究性听课；2.基于教学改进或问题诊断的指导性听课；3.基于甄别选拔或考核评定的评价性听课；4.基于个人成长和团体发展的学习性听课等4个类型，逐一讲解并结合新课程标准提出一一核心素养导向的评价即素养导向、教学评一体化的教学设计、多元评价。
“有准备的听课”的板块中，景校长提出：有理念准备、有学识准备、有心理准备、有“工具”准备、有信息准备等5个观点供学员参考。用专业的方法收集证据，对课堂教学进行研究和评价。
“多视角捕捉关键信息”的板块中，景校长引领学员从听、看、记、思等多个维度展开思考。
“基于互惠思想的平等交流”的板块中，景校长引导学员明确原则或出发点做到有“理”为据，有“例”可证，从而互惠共进，平等交流。从四个方面指导了议课的方式：1.个别交谈 2.集中讨论 3.书面评议 4.现场答辩。并指出评课者对一节课应从整体上做出的全面系统的评价。
最后，景校长提出“思发展，故有动力；真研究，故有灵魂;重证据，故有质量；勤反思，
反思领悟&学习心得
研 修 心 得
姜堰区实验初级中学 荀 梅
陆庭銮主任开设了题为《核心素养导向的单元教学实践与思考》的讲座，讲座中他提出了育人功能是核心素养的灵魂，化学课堂教学目标应以提升核心素养为主旨，在化学教学中应该以践行核心素养为导向，通过举例、比较告诉我们教学目标应该如何定位，在课堂教学中一定要注重使用真实的问题情境，精心规划好活动化实践，通过对已有知识的迁移与运用，解决真实情境问题，从而起到提高学生化学核心素养的目的。陆主任还带领我们学习了学科理解的内涵，让我了解了化学学科的特质是形成解决一个乃至一类问题的认识视角和认识思路。通过案例分析让我对单元教学有了更深层次的认识，在以后的教学中我要注重基于大概念来组织单元教学内容，为实现学生更好地习得知识与技能，发展学生的认知，厚植学科核心素养而进行创造性的教学重构。
唐杰主任开设了题为《关于大概念、大概念教学的一些认识》的讲座，他主要从三个方面进行阐述：为何大概念、何为大概念、怎样大概念。唐主任的讲座让我对大概念有了一定的认识，为构建与义务教育新课标相适应的新型课堂指明了方向。我们要注重基于大概念组织单元教学内容，发挥大概念的统摄作用，以大概念结构统整单元内容教学，发展学生的核心素养。
周春露主任开设了题为《化学评价有效性实施的实践与思考》的讲座，讲座中她提出化学课程中要落实立德树人的根本任务，促进学生全面而有个性的发展。学业质量的达成程度反映学生核心素养的发展状况，发挥对化学教学改革的正向引导作用。聚焦发展学生核心素养的化学课程学业质量，必须涵盖对学生学习化学大概念和学科知识的要求。基于大概念进行的化学学习，可以帮助学生建构化学观念，形成化学学科思维方式和方法，树立正确的价值观，发展核心素养。
景大勤校长开设了题为《从知识走向素养——骨干教师听评课能力提升策略》的讲座，讲座中景校长分析了听评课常见的问题及原因，帮助我们理清了听评课的目的类型，指导我们做好听评课的准备工作，要多视角捕捉关键信息，从而形成基于互惠思想的平等交流。
本次培训专家们的讲座让我受益匪浅，为我构建与义务教育新课标相适应的新型课堂指明了方向，教师只有成为好的学习者，才能成为好的教育者，在培育站专家们的带领下我要认真学习，积极进取，做一个“站立着”的教师。
明确目标 砥砺前行
姜堰区张甸初级中学 王志华
下午，专家陆庭銮教授给我们带来了《核心素养导向的单元教学实践与思考》的讲座。讲座主要从学科理解、核心素养内涵及教学启示、单元教学内涵及教学启示三个方面展开，首先陆教授带着大家对比了核心素养与科学素养的概念，核心素养在初、高中课标中呈现的异同点，并指出育人功能是核心素养的灵魂，教育是为了培养完整的人，及引导学生形成正确的世界观、人生观与价值观，树立文化自信和爱国主义情怀；我们的化学课堂教学目标应该以提升核心素养为主旨，我们应该践行核心素养导向的化学教学；作为化学教师的我们应该加强知识的本源性理解，提出更有深度的本源问题。加强知识的学科特质理解，抽提更有迁移价值的认识视角。加强知识的结构性理解，建构概念的层级结构；最后陆教授又提出单元教学要基于素养发展功能，准确定位单元教学目标；单元教学内容整合要基于提炼大概念结构化知识，单元教学策略优化方式有：问题驱动、任务引领和建构框架。陆教授全程两小时的讲座干货满满，受益匪浅。
8月22日周春露主任带来了针对《化学评价有效性实施的实践与思考》的讲座，讲座中她提出现行国家化学课程学业质量正聚焦于学习质量、学科能力质量、价值观念发展水平等方面，作为化学教师的我们要从说明物质的组成与性质、解释化学反应与规律、参与实验探究与实践、探索问题解决与应用几个方面开展教学研究，以新课标为依据，关注化学课程学业质量的特点，以大概念统领开展主题学习，化学课程中要落实立德树人的根本任务，促进学生全面而有个性的发展。周主任的讲座像似打通了我们教学的任督二脉，令人瞬间清醒并明确了教学的方向。
接着景大勤校长针对《骨干教师听评课能力提升策略》展开讲解，他先让我们分组讨论自己的看法，然后代表上台发言，他再予以纠正或补充，这本身就是一个真实的学习讨论模板，让人感觉别具一格。讲座中他提出骨干教师团队有效听评课的基本要求是有主体的意愿、有理念的支撑、有分解的任务、有共享的规则、有互惠的效益；为师者要从听课开始，他从五个方面进行了讲解；并指出有准备的听课不仅要有理念准备、学识准备、心理准备，还要有“工具准备”和信息准备，评课者对一节课从整体上做出全面、系统的评价。通常做法是先分析、后综合，再点评。自此我知道了评课不是我们通常形式上的简单说说，必须有理可据，有据可查，是一场深度修行。
两天的培训很快结束，但我们对几位导师带来的精彩讲座内容却要消化很久，这对我们今后的个人成长和教学方式转变势必具有指导性意义，本次培训让我们思发展，引反思，明确目标，砥砺前行。
首次研修心得
姜堰区溱潼第二中学 沈可才
本月21日、22日，参加了姜堰区初中化学乡村骨干教师培育站首次研修活动，内容丰富而深刻，本人收获良多，现只略谈一点浅薄的思考，请唐主任和给位专家批评指正。
《化学课程标准（2022版）》对核心素养的表述很清楚，即核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力。化学课程要培养的核心素养。主要包括，化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任。是中国学生发展核心素养在化学课程中的具体化，反映了义务教育化学课程的教育价值与育人功能，体现了化学学科育人的基本要求，全面展现了化学课程学习对学生发展的重要价值。
关于这段话我是这样理解的，首先核心素养是指学生应该具有的素养，而素养是多方面的，其核心是让学生通过课程学习，逐步形成最关键、最本源、最内在的素养，这些核心素养能让学生在未来的个人发展中得心应手，并有利于未来社会发展的需要。现在的学生就是国家和民族未来的希望。少年强则国强，少年智则国智，少年富则国富。我们现在在学科教学中育人，是在为国家、民族、社会乃至世界育人，责任重大。具体到化学课程的教学，我想举个例子略谈点想法。比如化学课程中有关水的组成的教学。我们在水的组成一节课里，应该怎样体现化学核心素养的培养目标呢？
首先我们应该应该归正学生平时从社会听来的化学物质的狭义观念，很多人认为化学物质就是指有害物质，其实世界上所有的物质都可以说是化学物质，水也不例外。我们要想更好的利用水为民服务，就要更深入的研究水，比如研究水的元素组成、水分子的微观结构、水的变化方式和结果、水在物质世界中的归类、水在变化过程中的能量变化和利用等等。当然，基于学生所处的身心发展阶段，我们不能要求学生面面俱到，但这种关于物质研究的观念却要明确而深刻的传授给学生。
另外，水是我们身边的物质，应该鼓励并帮助学生多方探究，包括但不限于实验探究，通过自主探究，充分了解有关水的宏观、微观知识，了解有关水的科学运用知识和技能，了解水资源的保护和开发前景等知识，深入思考并交流有关水的探究发现甚至是幻想。通过这样的设计，或许可以让学生在学习过程中发展他们的化学科学观念、科学思维能力、科学探究能力和责任担当精神。当然，以上以水的组成一节课为例子谈了谈在化学教学中体现化学核心素养教学想法，只是简单的理解和构想，要具体实施，还需要细化为具体的教学案。
多反思 才能多成长
姜堰区仲院初中 周建华
8月21日和22日，姜堰区乡村初中化学骨干教师培育站全体学员在姜堰区三水初级中学成功举行。本次活动尽管匆匆，但收效颇丰。
8月21日上午，唐主任带领我们解读研修方案，然后对本次培育站成员进行了分组，并讨论和修订方案。下午陆特以“核心素养导向的单元教学与思考”为题，通过各种实例以及教学经验为各位老师讲解何为核心素养导向以及怎样以核心素养导向进行教学，受益匪浅。说实话，陆特的讲座多了与下面的人互动的环节，一不小心被提问了的感觉让人不敢走神。
8月22日先是周春露主任带来了针对《化学评价有效性实施的实践与思考》的讲座，后有景大勤校长针对《骨干教师听评课能力提升策略》展开讲解。周主任从说明物质的组成与性质、解释化学反应与规律、参与实验探究与实践、探索问题解决与应用几个方面进行讲解，以新课标为依据，关注化学课程学业质量的特点，以大概念统领开展主题学习，化学课程中要落实立德树人的根本任务，促进学生全面而有个性的发展。周主任的讲座不仅理论性强，又很接地气，为我们的教学指明了方向。景校长的讲座一改往日讲座的风格，让我们先对他的讲座内容提出自己的看法，再对讲座进行了深刻的剖析和讲解，让我们对之后的讲座充满了好奇和期待。景校长的一句话让我印象深刻，虽然我们在不断地学习，但更多地要不断地反思，否则就是听再多的讲座，进步也不会明显。所以以后的学习中，我们要多反思，尽可能地在学习之前就多一些自己的思考。
总之，通过这次活动，我们对以核心素养导向的单元教学与实践又有了进一步的认识，从两天的讲座中，我们也开阔了眼界，更新了理念,认识到了自身的不足，明确了以后努力的方向。
第一次研修心得
姜堰四中 钱程
本次研修时间紧凑，既收获满满，又让我有了紧迫感。
8月21日上午，唐主任带领我们解读研修方案，然后分组讨论方案。由于我一直在兼顾化学和心理，感觉自己在很多地方都落后了，讨论过程中我以听组员说和思考为主，心里想着，回去要恶补化学方面的新知识、新理念了。下午，陆特的讲座让我觉得很烧脑，去年暑假职称考试我背过新课标，并读完了新课标解读那本书，由于只有10天的准备时间，以抢记为主，以至于考完就忘了。之后虽然好几次集中唐主任都一再强调课标的重要性，要我们再读，但是由于考试那复习得昏天黑地的日子太过于痛苦，我一直不愿意翻，以至于陆特让我们回忆课标原文的时候，我竟然大脑一片空白，前面的理论还听着轻松，后面越来越觉得烧脑。下午唐主任再次重申了课标的重要性，讲座“关于大概念、大概念教学的认识”让我迫切感到：课标和课标解读必须要赶紧重新学起来，素养导向的单元整体设计也要抓紧学起来。
8月22日天上午周主任着重就“化学评价”进行了分享，她从政策背景、关注的四个问题、化学课程学业质量的特点等逐一展开，并提出了切实可行的实践探索。景校长引领我们就“骨干教师听评课能力提升策略”进行了讨论，首先让我们分两大组进行头脑风暴，讨论骨干教师听评课能力提升可以有哪些策略，限时10分钟。
我们这组采取其他人讨论，我总结提炼的方式，个人认为可以节省时间。组员们积极思考，踊跃发言，最终我总结如下：
可惜，时间有限，思维导图只完成了一半，我就带着现有的作品代表小组进行了分享，接下来的讲座我听得尤其认真，因为我在时刻对照，哪些我们也想到了，还有哪些是我们忽略了的。由此可见，真正参与其中的才是收获最多的。
下午，我对未来一年进行了认真思考：既然要专心回归化学专业，那么首要的是学习，今年至少要认真学完新课标、新课标解读、白皮书和大概念教学四本书；要发表两篇论文；努力申报一个省级课题；努力成为泰州市学科带头人。