2023年9月22日—9月23日，姜堰区初中化学乡村骨干教师培育站第2次集中研修活动在泰州市姜堰区王石初级中学举行。
培训内容：
9月22日上午，9名骨干教师进行初中化学“乐学”好课堂暨优质课评比活动展示。
9月22日下午，周春露导师对微课展开课堂点评，朱存扣专家就《基于大概念建构的单元教学设计》这一主题开展讲座。
9月23日上午，唐杰主任开展导师讲座《新时代乐学好课堂的基本样态》，接着景大勤校长就《基于深度学习的单元教学设计探索》这一主题开展导师讲座。
9月23日下午，培训培育站网络【泰州教育生活云】的操作方法、指导学员上传学习资料，学员进行集体学习、交流、答疑。、
9月22日上午，2023年姜堰区初中化学“乐学”好课堂优质课评比活动在王石初级中学举办。评比活动以“指向实践育人的初中化学课堂教学”为主题，分新授课和复习课两种课型，新授课课题为《化学式与化合价》，复习课课题为《物质构成的奥秘》，比赛形式以微课堂形式开展，每节课为20分钟。活动中，各位老师大显身手，结合自身专业及教学风格，充分运用多媒体、实验等教学手段，教学形式灵活多样，实验器材丰富多彩，努力打造新时代的“乐学”好课堂。
本次活动中，我参与了《物质构成的奥秘》复习课的优质课比赛。下面是我对上完这次课的一些反思：
本节课是九年级化学第三单元的一节复习课，由于内容比较抽象，因此在教学中结合学生熟悉的现象和已有的经验，基于“宏观-微观-符号”多重表征设计学习活动，促进学生形成化学思维方式，引导学生认识物质的组成、结构与性质之间的关系。在本节课运用模型、图片、视频等与单元知识点相关的素材带进课堂，充分发挥学生的想象力，引导学生从分子、原子等微观视角认识物质及其变化，帮助学生建立宏观与微观间的联系。学生根据所提供的素材归纳详细的单元知识点，主动参与复习过程构建完善知识结构体系，突破重难点，在课堂教学中真正体现以教师为主导、学生为主体的课堂教学；通过小卡片的游戏活动，使课堂教与学变的更加丰富，让学生在轻松愉快的游戏活动中完成课堂内容的检测；利用科学家探索原子结构的科学史实，启发学生根据实验现象，认识原子的结构，了解科学家严谨求实的科学态度，增进对科学本质的理解；利用信息技术整合课程资源，丰富课堂内容，提高课堂的高效性、趣味性、交互性。
课后，唐主任对“乐学”好课堂提出了一些要求，周主任也对这次的课做了精彩的点评。结合他们的建议，我觉得本节课中还是有不少值得改进的地方：
1.情境要更真实情境是为了推进课堂教学设置的，要利用好情境穿插于教学中，使教学流程更顺畅；
2.学案设计上不能留白太多，尽可能多地设置问题串起整个课堂，复习课不要有太多记忆的内容；
3.教学中要有板书，板书不需要太多，能整体表示出这节课的主要内容就可以了；
4.这节课最后一个环节加上总结一下认识物质的多个角度就更好了，可以使本节课的内容得到升华，更是在注重提升学生的思路和方法上得到体现。
本节课因为是复习课，设计的时候重点考虑了知识的全面性和完整性，将复习划分为微粒的性质、分子、原子、离子等教学内容，具体一点有：物质由哪些微粒构成的；微粒有哪些重要的性质；分子、原子、离子之间的区别与联系；原子的构成；元素与相对原子质量等等。
首先开始用富有激情的语言感染学生，“同学们，对于微观世界的探索，科学前行的脚步其实一直都没有停止，从远古的哲学猜想到当代的眼见为实，经历了2500多年！”继而利用多媒体展示三位科学家与微粒发现的故事阐述，利用通俗化语言给予讲解，早在公元前400多年前希腊学者就提出物质由“原子”构成，而原子学说与分子学说的提出具有划时代的意义，直到1982年，人类利用扫描隧道显微镜第一次“看”到了分子、原子微粒，获得了清晰的图像，历史回放让学生在回味故事中，丰富了微粒的知识。
微观粒子比较抽象，本节课用学生熟悉的具体物质作为载体，如干冰气球实验和铜球热胀冷缩实验，请学生从微观角度解释，既活跃了课堂气氛，还能很好地解释本教学内容的难点：用微粒的观点解释某些常见的生活现象，提升了学生学习的效果。
微粒是肉眼看不见的，如何有效地建立微粒观？模型教学与动画模拟教学是一条有效的途径。我在讲解水的三态变化时，向学生展示模型和动画，它们是微观粒子放大若干倍的完美再现，通过水分子间隙的变化，帮组学生理解物质在进行物理变化时只是间隙的变化，而微粒本身没有变化。为了讲解分子与原子的概念，我向学生播放水电解的微观模拟动画，让学生感受在化学变化中分子和原子的行为，再次体验微粒是运动的，微粒通过化学反应是可以转化的，化学反应的实质是生成了新的微粒，原子是化学变化中的最小微粒等一些典型的微粒的性质。
由于学生在第一环节中认识微粒并不是片面的，产生了很丰富的情感，也对知识产生了多角度的理解，趁热打铁，引导学生把原子原子核核外电子质子中子等微粒串联起来，寻找它们的从属关系，构建知识的网络，帮助学生分析原子所呈现的电性与质量的特征。实践证明，由于学生是在真实的情境中感受了知识，丰富了概念的知识内涵，对于微观概念的学习就不会感到枯燥。
本节课上下来总体感觉：内容较多，语速偏快，讲授的时间过长，如果是用自己的班学生上课，可以提前布置学生自己试着制作思维导图，上课时以学生讲自己的思维导图为主，教师根据他们未整理到的进行补充，这样整节课就会有条不紊。
优质课展示结束后，导师组周春露主任进行了点评，并在教学上对学员提出了几点要求:
Ø思考优质课的定位，确定课型，课堂教学不仅要有学科特色，还需要符合教师的教学风格，打造有特色的高品质课堂。
Ø思考如何做到复习课的综合性、系统性、高阶性。理解学科本质、教学具有逻辑性，从学生出发设计课堂教学流程，符合学生的认知特点和学生思维发展的特点。
Ø教案、学案、教学案的呈现方式侧重点不同，设计时多以问题串串联教学内容，使教学内容层层推进。
Ø板书可设计成脉络图、树状图、或思维导图，最后结合板书进行总结性归纳。
Ø微课展示也要预设生成性问题，具有个人特色。注重教师与学生的“对话”，引导学生去生成教学内容。
Ø从单元角度统领知识，从单元教学知识引申到核心概念，根据大单元教学设计对教学内容进行重新优化组合。
海陵区教师发展中心朱存扣教授做题为《基于大概念建构的单元教学设计》
朱存扣教授从六个方面介绍了什么是基于大概念建构的单元教学设计：大概念的发展历程，大概念的内涵，大概念的特征，大概念的提取路径，大概念建构的策略，基于大概念建构的单元教学设计，让我们受益良多。大概念引领的化学课堂教学，是基于整体视角的单元教学，是以思路方法为主线统整知识、方法、态度的探究教学，是重视反思体验等高阶思维活动的思维教学。
在《构建新时代乐学好课堂》的讲座中，唐杰主任带领我们学习如何建构新时代“乐学”好课堂。
1.打造有意义的“乐学”好课堂。教学内容渗透思维力，教学进程保持持续力，重点关注教学设计的变革，强调意义建构、逆向设计。
2.打造有意思的“乐学”好课堂。课堂教学浸润情志力，课堂体验感受愉悦力，重点关注学习方式变革，强调任务驱动，倡导做中学、用中学、创中学。
3.打造有技术的“乐学”好课堂。课堂管理体现组织力、现代技术发挥支持力，重点关注技术、资源应用，突出技术、资源与学科教学的深度融合和创新发展。
4.打造有品质的“乐学”好课堂。课堂情境充满吸引力、课堂达成体现生产力，重点关注教学评价变革，用发展理念、表现任务、过程活动来评价师生。
首先，培育站安排了泰州市优质课比赛姜堰区的预选赛，九位参赛老师抽签后按序分别展示了自己的微课，课题分别为《化学式与化合价》新授课、《物质构成的奥秘》复习课。作为参赛选手之一，微课展示结束后，我认真聆听了周春露导师的课堂点评，深感自己有很多不足。周春露导师指出：作为优质课，我们首先要思考是新授课还是复习课？这节课的特色是什么？有没有一定的系统性和高阶思维的培养？另外优质课的外套是什么？即到底是教案、学案还是教学案？无论是哪一种都应该在上面留下每次活动的标志；每一个授课者都应该有自己的板书，这也是评委打分的一项；至于如何展示要认真思考，优质课要像散文一样，要行散神不散，我们不能考什么讲什么，而应该思考怎么样去把学生的化学思维调出来，不要唯分数论；课堂的设计要有一定的科学逻辑关系；在微课的课堂展示过程中中不要为了赶时间而去拼命的讲，而忽视与学生的交流，忽略预设的问题，每一节课都要有自己的亮点！教材的内容也要认真的去设计，在课堂上要学会启发学生提出自己的问题；化学实验的设计，要从单元角度进行知识统领；在设计自己的课件时，如果要借鉴别人的课件长处也要先思考之后再学习，而不是先学习再思考；整个教学内容不宜太多，要学会取舍；教学目标，要认真根据课程标准来制定等。听完周主任的点评，我觉得自己仿佛通透了许多，今后我将积极探索，争取在微课的领域有一定收获。
之后，我们聆听了朱存扣教授关于《基于大概念建构的单元教学设计》的讲座，他从大概念的定义、内涵、特征、呈现方式、提取路径等几个方面给我们进行了详细的解说，并提供了不少单元教学设计的教学案例，让我们一目了然的明白了何为“大概念”教学，新课程改革要求我们要适应时代的发展，做新教育人，有新的教育理念和新的课堂教学模式，我们要跟上时代的步伐，不断学习更新自我。
最后唐杰主任给我们带来了关于《新时代乐学好课堂的基本样态》的讲座，一开始他给我们解说了2023届中考化学试卷的分析与2024届中考备考建议，提出了新的要求。接着唐主任给我们详细介绍了构建新时代乐学好课堂的基本原则，新时代乐学好课堂，要求教师乐育善教、学生乐学会学、学习真实发生、有意义，有意思、有技术、有品质。打造有意义的“乐学”好课堂，重点关注教学设计变革，强调意义建构、逆向设计；打造有意思的“乐学”好课堂，重点关注学习方式变革，强调任务驱动，倡导做中学、用中学、创中学；打造有技术的“乐学”好课堂，强调重点关注技术、资源应用，突出技术、资源与学科教学的深度融合和创新发展；打造有品质的“乐学”好课堂，强调重点关注教学评价变革，用发展理念、表现任务、过程活动来评价师生。构建“乐学”好课堂围绕大概念将学习主题内容结构化、课程目标具体化、课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。
新时代以“乐育善教，乐学会学”为追求目标，不断更新教育理念，在课堂教学中着力培养新人才是时代赋予我们的职责！
本次培育站研修活动和优质课比赛相结合，与暑期中以教学理论为主的学习相辅相成。
通过初期的选拔和推荐本次共有九位老师展示了微课堂教学，两组课题分别为《化学式与化合价》新授课和《物质构成的奥秘》复习课。学习了九位老师的教学过程，深深感觉要上好一节课真的要准备很多，要花费很多精力，从学生出发设计教学内容和教学过程，引导学生从宏观到微观、从感性到理性思维的培养、从一般到规律到特殊。每位老师都精心准备了教学内容、创新实验、分子模型、微观模拟宏观反应，为各自的教学展示增添了不少色彩。
微课展示结束后，周春露导师对九节课进行了课堂点评。结合周主任的点评，我意识到要准备一节优质课，首先要确定课型，新授课和复习课不同的课型侧重点是不同的；在准备课的过程中要从学生出发，以培养学生的核心素养为目的设计教学活动，既要体现知识的系统性，又要着力培养学生的高阶思维；教学设计要符合一定的科学逻辑关系，既要符合化学知识发展的内在逻辑，又要符合学生的身心发展规律，寻找一种适合学生学习的表达方式；在设计教学内容时，需要打破课本中教学内容体系，从大单元、大概念出发，根据教学内容的逻辑性和教者的教学风格进行教学内容重整，扬长避短。
这样的教学展示和评课相结合的教研形式对于教师的教学启发挺多的，希望有机会自己也多参加赛课这样的活动，让自己有机会成长，成长为一名成熟的新时代老师。