德皮勒新接了一个班，要在学生们身上试验自己学来的方法——“如果感到幸福你就拍拍手”。孩子们纷纷拍起手来，僵硬乏味的面孔立刻鲜活生动。但一个男孩却无动于衷。“你叫什么名字？”男孩抿紧了嘴唇，表情有些愤怒。一个学生说：“他叫詹姆斯。”德皮勒努力克制着，继续上课……他的情绪被彻底败坏了，慢腾腾地布置了课后的作文题目：幸福。下课后，他问詹姆斯：“你为什么不和大家合拍呢？”男孩沉默地点头，右手始终放在口袋里。课间他又惹事了，德皮勒赶过去时，他全身乱糟糟的，手仍然放在口袋里。“你又怎么了，詹姆斯？”他转身跑掉了。“他右手以前触过电，被切断啦！”有一个女生这么说，德皮勒的心猛然一缩。第二天，德皮勒仿佛什么都没发生过，把作业本子发下去。直到最后五分钟，他说：“我们重复一下昨天的活动好不好？”“好！”“但是今天改为如果感到幸福，你就跺跺脚。”教室里立即响起暴风雨般的跺脚声。其中，詹姆斯是跺脚声音最大的，并且眼睛里含着泪……
显然，断臂男孩是在用行动和表情感谢老师对他的理解与尊重。
从“拍手”到“跺脚”，看似简单的变化，却折射出老师高超的教育艺术，从而实现由“柳暗”到“花明”的教育效果。
这个小故事应该给我们教育工作者以深刻的启示：教育学生要了解学生的实际情况，找准教育的契入点，有针对性地采取合适的教育方法，教育才能成功。