《黄厚江老师教你写作文》读书心得
王才凤
作文教学是语文教学的重要组成部分，写作能力是语文素养的重要体现。但是不少学生一上作文课就头疼，搜肠刮肚也写不出，以致对作文产生了厌恶感、恐惧感。那么，怎样才能有效地提高学生的写作能力呢？著名特级教师黄厚江认为最好的方法就是共生,黄老师把生物学的理论引入语文教育,创造了和谐共生教学法和树式共生课堂结构,所以,共生既是黄厚老师课堂教学的方法,也是一种追求。我印象最深刻的就是教师和学生的共生,学生和学生的共生。
一、师生共生
其实很多孩子写不出作文，是因为“巧妇难为无米之炊”。很多学生整天生活在校园，生活单调枯燥，除了教室、寝室、食堂三点一线外，就是考试、练习、笔记，哪有令人惊天动地的事？哪还有澎湃激动的情？哪见到赏心悦目的景？所以教者应指导学生如何从生活中寻找写作素材。
一张发黄的照片，一片秋日的落叶，一缕透进的阳光，一截用旧的铅笔，或许都蕴涵着某种含义，一段往事；同学情，师生谊，父子团聚之乐，母女相逢之欢，均可记可叙；课堂上触发你感动的一句话语，操场上几个矫健的英姿，蓝天中几朵舒卷的白云，皆可圈可点。生活是积累，哪里有生活，哪里就贮存着丰富的材料宝藏，看你是否能去发现和挖掘。“生活中不是缺少美，而是缺少发现。” 著名作家余华在谈写作创作的时候，讲道是他所居住的村庄给了他写作的所有的资源，他在农村的生活给了他写作的欲望和动力，因此我们可以看到写尽人生的无奈的《活着》。诺贝尔奖获得者莫言的成名作《透明的红萝卜》中的主人公小黑孩的经历就是莫言年轻时的经历，莫言也曾在一个大桥洞下当过铁匠的助手，而那片烟雾连绕和太阳初照的萝卜地也是莫言的一个梦中的场景。莫言的小说《生死疲劳》中经历六道轮回的主人公在转世为牛、羊、狗、猪时的所见所闻也是因为莫言年轻时经常放羊、放牛、放猪的时候有了和动物说话的想法才写成。
二、生生共生
同龄人的习作是最容易借鉴的，也是最值得借鉴的。作文课上，学生互相评阅是一种不错的方式。黄老师的作文课经常让学生互相点评，互相修改，互相学习，让学生在彼此的交流中碰撞出思维的火花。
《语文课程标准》中明确提出的：初中生“要养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，可以分享感受，沟通见解”。互相学习，可以提高学生的阅读和写作技巧。学生在教师的引导下，通过互评互改作文，取他人之长，补自己之短。在评改的过程中，教师可以通过训练学生修改作文的态度和方法，使他们逐步熟悉评改要领，久而久之，提高修改质量。提高学生的综合语文素质。再次，培养学生自主、合作、探究的学习方式，促使学生主动参与写作教学，成为学习的主人。教师指导学生互评互改作文的几个环节，都体现了以学生为主体。学生从作文到评改的整个训练过程，始终处于积极主动的地位，也激发了学生作文的浓厚兴趣。这与“学生写，老师批”的传统方法相比，在同样的时间内，加大了训练密度，增多了学生参与学习的机会。合作、探究是语文新课改的核心所在，而教师引导学生积极参与作文评改活动，是实现这一目标的重要举措。同学们在互评作文时，共同解决评改中的难题，探究写作经验，交流写作心得，分享感受，取长补短。通过学生互评互改作文，可以培养学生主动探究、团结协作的精神，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。