为优秀学生“开小灶”
诱因：
一、国家强大的需要
社会的进步、国家的强大，都需要高质量的人才。人才队伍的建设，关系到我国核心竞争力和综合国力的增强，是贯彻落实科学发展观，实施人才强国战略，建设创新型国家的重要保障。
二、一位优秀学生家长的心声
与一位优秀学生的家长闲聊，他提到：他孩子的成绩不错，做作业的速度也很快，正常周五的晚上再加上周六的早上就可以完成双休日的作业，然后就在家无所事事，要么玩电脑游戏，要么看电视，要么约一些朋友去看电影，家长让他哪怕多做一条题目都不可能。他要么认为题目太简单没有做的价值，要么就说这样的题目已经做过好多遍了，我们家长对现在的考试要求以及教材也不熟悉，让他上补习班他说补习班就是去做做作业，不会的老师讲一下，在学校老师都讲的，是浪费钱财没有必要，我们家长真的不知如何是好？
思考：
怎样才能让这些学有余力的孩子有事做？怎样才能让他们心甘情愿地去做事？这些优秀的孩子都是祖国的栋梁，学校的希望祖国的未来都在他们身上，梁启超在《少年赋》中说到“制出将来之少年中国者，则中国少年之责任也”，“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”作为教育者的我们有义不容辞的使命让这些优秀的孩子更优秀！
举措：
每周安排各学科备课组长专门为年级的优秀学生量身定做一份练习，美名其曰“小灶作业”，要求文科作业以阅读理解、佳作欣赏为主，拓宽他们的知识面，提高他们的阅读能力、写作能力和口语交际的能力；理科作业以能提升学生理性思维积累探究经验的题型为主，一般每门学科安排1～2题，然后年级组安排专门人员进行收集、整理、编辑、打印。每周五双休日放假前发放给每班的前五名优秀学生。学生将利用一周的时间完成，在下周五之前如果还没有完成的同学将会被取消下周“开小灶”的机会。这些孩子利用双休日以及平时的课余时间完成，同学之间可以相互探讨，也可以上网查阅资料，各科任老师利用课余时间对每一个孩子的完成情况进行逐一督查和相应的个别辅导，老师在个别辅导时可以引导学生反思，比如：有没有更简洁的表达方式；是否有其他解法；是否可以弱化条件；是否可以将问题延伸或重组或特殊化，形成其他问题等等。
收获：
一、激发了优秀学生的挑战性
优秀的学生都有一颗永不服输的进取之心，他们会因为这些有深度、有思维、有价值的学习资源的刺激而更加兴奋，促使他们急不可耐地去挑战，从而学习的主动性、积极性得到了激发。下面是我校开展“开小灶”以来的一次问卷调查中学生的一些感言，摘录几则：
学生1：和同学一起交流探讨，可以找到解决问题的不同策略，让我知道了“三人行必有我师”，还让我知道了“天外有天人外有人”，激发了我学习的热情。
学生2：每次当我通过自己的努力完成了一道题时，我的身心感到无限愉悦，那种浸透全身的快感让我陶醉。
学生3：做“小灶”题比做平时的家庭作业更让我感受到学习是一种乐趣、一种享受、一种探索与渴望，每周都在期盼“小灶作业”，这种感觉很奇妙。
学生4：最开心的事是每周和老师一起交流解题的过程，觉得老师特别亲切，还有老师对题目的深层次的追究、反思，让我受益匪浅。
二、提高了学生认识问题的深度
这些学生在相互探讨以及收集资料的过程中，对问题的深层结构、本质特征等有了更深刻地思考，有了一种研究的心态，分析问题解决问题的能力有了明显的提高，为学生的可持续发展奠定了坚实的基础，也为国家高素质人才的培养提供了资源保障。
三、促进了其他孩子的学习意识
刚刚实践了一段时间后，有老师和家长提出了这样的想法：班上还有很多优秀的孩子，他们也想尝试“小灶作业”，每次能不能多打印几份，也给其他孩子尝试的机会。这样的问题很快被否决，其实当时每个班确定只发五份作业，就是为了刺激其他特别想进步的孩子。他们看到老师在“有意偏袒”这些比他们略好一筹的孩子，心里一定很不甘心，因为他们也渴望进步，怎么办？聪明的他们一定会想到“复印”这一招吧。“书非借不能读也”，此时的他们会比平时更积极更认真更珍惜这样的学习机会，又促进了这样一批优秀孩子的成长，正是我们教育期待的结果。
四、提升了教师的能力
优秀学生对问题的思考、追问，甚至有些“钻牛角尖”的尖锐想法，不得不迫使我们的教师去认真思考、学习和探索。“开小灶”在培养优秀人才的同时，也在一定程度上促使教师更加主动地去学习和掌握相关知识，有利于教师能力的提升。
培养高素质人才不是一朝一夕的事情，需要所有教育工作者齐心协力深入探讨。作为我们在教学一线的教育工作者最需要的是创造开发孩子智慧的各种机会，弥补孩子个体的不足，让孩子更出色，让孩子的未来更精彩！