5月18日下午，我接受二实幼黄翠萍园长的邀请，来到二实幼和幼儿园的全体老师一起交流了一场“幼儿文学之我见——兼谈幼儿童话写作”的专题讲座活动。此次讲座得到了全体老师的支持，特别是有缘与20多年未曾磨面的老同学钱园长见面，让我喜出望外。
下午四点半讲座开始，我从“幼儿优秀童话故事之狗和倒影”动画导入，然后从“幼儿文学与儿童文学；幼儿文学作家与幼儿文学；幼儿文学的创作；童话写作之我见。”四个方面做了交流。
我认为，幼年阶段（3—6、7岁）是人生的初始阶段。幼年阶段的孩子天真烂漫，活泼好动，但身心尚未发育成熟，活动范围小，认识能力和生活经验极为有限，游戏是他们的主导活动。他们认识外界多以直观表象的形式进行，带有鲜明的具体形象性。他们的想象发展比较快，以无意想象为主，幻想能力特别强，在他们的心理，万物都是和我一样有生命的。情绪容易冲动，注意力持续不长，语言能力、思维能力相当低。他们有较强的求知欲，喜欢模仿成人的活动并想自己参与，但经验贫乏，能力很低，愿望与能力之间的矛盾是这一年龄阶段儿童心理上的主要矛盾。
因此，我认为，幼儿文学应根据幼儿的心理发展特点，显示出其特点，这些特点也就是幼儿期文学的具体要求：一、游戏性 例：儿歌《开火车》；二、趣味性 低幼童话，低幼故事 例：《厥嘴巴的小姑娘》《洗衣服》《牛牛的耳朵》； 三、直观性 1. 内容方面 注意叙述话语的色彩感。 2. 动态描述 给读者直观感，画面感。3. 形式方面 呈现为图画故事、玩具化图画书、有香味的书等。
同时，我认为，儿童文学作品或创作要做到四个远离：“第一、远离暴力；第二、远离成人社会的恶俗游戏与刺激；第三、远离成人的性与两性关系；第四、远离成人社会的政治权力斗争。”成人文学无可不写，儿童文学有所不宜。
“儿童的精神食粮的选择应该极为小心谨慎，真实是需要的，但是对儿童来说，不能和盘托出，因为它会很大程度上毁掉儿童。”高尔基《为外国儿童图书目录做的序》
我认为，教师与儿童文学有着天然的联系，就教师个体而言，教师的职业特点为儿童文学的创作提供了很好的条件。与中、小学、幼儿园的孩子们的共同生活可以让我们体察儿童的心理、个性、语言、行为细节等，这些都成为教师进行儿童文学创作的生活泉源。
例：郑春华——曾经是一名幼儿园教师，后来从事幼儿文学创作而成名。如今，郑春华是我国著名的儿童文学作家。她以较高水准的儿童诗创作进入儿童文学创作领域。在儿童诗、童话、生活故事等领域都创作出丰富的作品,具有独特的艺术特色。她已成为幼儿文学领域颇具代表性的作家。她坚持现实主义的创作风格,坚持以儿童为中心,给当下的儿童文学创作带来深刻的启示。
幼儿文学是以3—6岁的儿童为接受对象，为促进他们健康成长而创作或改编的，适应他们的审美需求的文学。所以，我建议：幼儿文学是“文学”，幼儿文学更必须是“幼儿”的文学！
幼儿文学具有文学的一般特性，符合文学创作的一般规律。即用书面语言为物质手段塑造形象，以反映社会生活、表达作者的思想感情。因此，形象性、情感性和书面语言表现的间接性是它的本质特征。
在谈到形象性时，我推介了二实幼 孙霞 老师的博文“伴随我们一起成长的‘午睡故事会’”；我多次推介了二实幼 徐娟老师 的博文，如“助与不助”等。其实，二实幼是“藏龙卧虎、人才济济”，我无法一一道来。
最后，我以幼儿童话故事系列之豌豆公主视频结束。
此次讲座，为我带来了儿童童话创作的全新理念，带来了开启幼儿童话之门的金钥匙。祝愿二实幼的“幼儿童话创作”研究课题圆满成功。讲座结束后，我言犹未尽，仍希望和老师们探讨着，探讨幼儿童话的创作方法，探讨幼儿童话创作的奥妙，探讨幼儿童话创作的关键所在......