这篇文章诙谐幽默、趣味重生，字里行间充满了浓浓的童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。以第一人称的方式，记叙了“我”童年时代跟着舅舅去赶海的趣事。
一、情境在文中，画面自由生长
打开课本中的课文，赶海的整幅画面跃然纸上，那海水似乎正迎面扑来，整篇课文以这幅赶海的画面为背景，那这篇课文的文字似乎是畅游在蔚然大海中的一条条鱼儿，又似乎是在辽阔海面上航行的点点白帆。这样的画面唤醒了学生大脑深处的一幅幅美丽的情境：眼前那在沙滩上捡五彩贝壳的光着小脚丫是《识字6》中的情趣；唤醒了鱼虾在海水中嬉戏的欢乐场面，是《美丽的西沙群岛》中的意境……虽然这不是我们班上孩子的亲身体验，但是，这却是我们孩子已有的知识储备和“生活”经验。
课文中，那一段段歌词，让我们的耳边回荡着《大海啊，故乡》这动人的曲调，而那赶海的故事正在悦耳的歌声中徐徐展开，又在歌声中优雅地结束，唤起了孩子们对大海的向往，让我们宛如置身于这蔚蓝色的海水中，那“捉螃蟹”“捞海鱼”“捡贝壳”的故事，不过是簇簇浪花中的几朵，翻滚在白色的波涛中时起时伏。这样的首尾呼应，让全文浑然一体，也给我们的孩子渗透了一点写作方法，但必须如春梦了无痕。
这样的情境，没有刻意设计的痕迹，也没有摆首弄姿的修饰，但那种自然的，在文中自由生长的画面却扑鼻而来，让我们沉醉其中。
二、情境在文字中，画面由文趣生
画面是整体的，文章也是整体的，在整体感知文章的同时，不忘细细去品味文字中的甘甜。
不禁期待那赶海的场面，文字中那些兴奋的中枢神经点，瞬间就被点燃了。“嘿”“哎”“咦”“哦”，这如一支支在空中燃放的烟花，随时让你想放松的神经顷刻之间又紧绷，让你的大脑兴奋起来。这样的文字不再是堆砌起来的“砖头”，而是一个个充满活力的生命，处处生机勃勃。从那生命的枝头绽放出来的情境由不得你远视，你就是那在海水里摸呀摸，抓住了一只小海星的我，是那么的欣喜若狂；你就是被螃蟹夹住了手指头的小伙伴，虽痛却痛得高兴，恨不得多痛那么几下的小伙伴；你就是那被大虾逗弄的痒痒的我轻轻一捏却惊喜万分……那是用语言描述出来的吗？不是的，是一幅幅鲜活的画面正在演绎着这样的情境。这样的画面，怎一个“趣”了得？
读着读着，你是否也情不自禁地动起手来，摸呀摸，，然后双手合拢用力一抓，海星乖乖来到了我的手心里，得意时却被螃蟹的大敖给夹个正着，正当呲牙咧嘴时，轻轻伸过手去，只一捏，又把大虾这员武将收服了。唉，你感受到赶海的乐趣了吗？
这样的文字滋生的不再是文字，而是从文字中绽放出花朵来，而你的采撷是我最开心的事，我则是细细回味文字中散发出来的味道。