伟大的哲学家苏格拉底的墓志铭上刻着这样一句话：认识你自己。认识你自己，看似简单，其实是极不容易的。我是谁，我从哪里来，又该奔向何处？这些关于自己的哲学问题，我们能解答得清楚吗？
前期，我们不少老师给了我不少读书的启示，让我们更加清晰地知道读书的意义。然而，我们到底为什么要读书？我们活着的本源动力在哪里？我以为，人生的阅读，就是为了找寻真正的自我。
读文学，找寻人性的良善
好的文学作品，往往会给我们心灵上的陶冶；好的文学作品，也会让我们发现自己心灵深处的良善。我是个极为感性的人，泪点也些低。常常在读书的时候，不知不觉地落泪。我曾读过小说《悲情曹雪芹》，那本书不仅情节跌宕，而且文字优美，描写细致。读完后，我被震撼了，被曹雪芹——这个明明知道“世事洞明皆学问，人情练达即文章”却不肯屈就的善良的人，深深吸引，并为之泪雨纷飞。不禁，在一个清幽的午后，写下了《红楼情伤》这篇博文。在这篇博文中有这样一段：
心爱的人去了，雪芹的心碎了，愁肠百结，痛不欲生。问苍天，苍天无言，只道是“自古红颜多薄命”啊。那水做的骨头，虽清爽，可也不堪一击啊。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”,天资聪颖的雪芹，似乎总不懂那人事。他拿得起，却放不下。树倒猢狲撒，他懂；世态炎凉，他也深深领略过。但，令人悲观的现实，让人不寒而栗的黑暗，却没能改变他，他依旧“捧着一颗心来”，他依旧“沉醉不知归路”，他依旧“见了女儿便清爽”，他依旧“一掷千金”。穷困也罢，潦倒也罢，风雨飘摇中，脆弱的生命踽踽独行，举步维艰。
后来，我又陆续读过康震的《李清照》、余华的《活着》、莫言的《丰乳肥臀》、野夫的《1980年代的爱情》等等。这些好的文学作品，让我发现自己的脆弱。是的，我是脆弱的，这份脆弱，正是源自“我本善良”。
读历史，找寻命运的规律
不少人对我的阅读，感到很奇怪。我一个看似柔弱的小女子，时常口出狂言，大谈政治与国事，甚至有时候还会“杞人忧天”般思虑着国家的走向和人类的未来。但是，也甭以为我会因此成为愤青，因为读史书，让我懂得了一个道理。那就是，所有的存在都是合理的，所有的事物都有其自身发展的规律。所以，尽管我在思虑着，但并未忧虑着。
其实，读历史的快乐，也只有读历史的人才能够知晓。不少历史人物的人生经历，给了我很多智慧的启迪，让我能洞穿人性，让我能预见命运，让我能淡看人生沉浮。项羽的悲剧，让我知道了自负的悲哀；唐太宗李世民的经历让我知晓了宽容的力量之源原来是自信；李清照的传奇人生，让我羡慕、让我感慨，让我叹息；张居正的沉浮，让我敬佩也让我遗憾。
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。在历史的长河里，每一个生命都是渺小的。所以，我们该有执着的追求，但也要懂得淡看结局。所以，我不会为过去所谓的成功而欢喜，也不会为曾经的失落而悲切。人生，努力地活着，就是幸福的。由此，我又是内心强大的。可以如作家王小波那样保持一份“特立独行”的派头，而不必太在意别人的目光，因为，我是在为自己而活着。
读教育，找寻生命的方向
我是教师，虽然，我曾一度地极为反感命运如此的安排。但是，既然决定了做教师，我觉得还是应该阅读教育专著的。不知道诸位，有没有深度地思考：我们为什么要接受教育？或者说，我们接受教育的目的是什么？还有，我们的课堂教学，就是教育吗？
从工作至今，我读过斯霞的教育专著，读过李吉林的《情境教学法》、读过丁有宽的《读写教育》，读过窦桂梅、钱理群等等。我读《素质教育在美国》，不禁对我们当下的语文教学困惑了。在读完之后，我在一篇博文中写下了我的困惑：
在美国小学，教英文的老师（相当于语文老师）不允许轻易发表个人观点，尤其是1-3年级的老师，是坚决不允许发表个人观点的，因为担忧那样会对孩子们的独立思维带来影响。
我只知道，学了这么多年的语文，依然有很多学生无法做到条理清晰、语言顺畅地表达自己的观点；学了这么多年的语文，学生的作文里鲜有充满童真童趣的表达，更多的是对前人语言甚至是思想的复制。
最近，我读完了魏书生的《教学工作漫谈》，现在又开始读佐藤学的《静悄悄的革命》。这些书籍，让我若有所悟，对教育的理解开始清晰起来。我也似乎才开始找到了我生命努力的方向。
此刻，我很想对大家说：读书吧，朋友！在阅读的路上，找寻自我。著名诗人汪国真有一首《只要明天还在》
只要春天还在
我就不会悲哀
纵使黑夜吞噬了一切
太阳还可以重新回来
只要生命还在
我就不会悲哀
纵使陷身茫茫沙漠
还有希望的绿洲存在
只要明天还在
我就不会悲哀
冬雪终会悄悄融化
春雷定将滚滚而来
只要明天还在，我还要在阅读的路上寻找未来！