给孩子机会宣泄情绪
二姐问我：“最近你上课时，是不是发火了呀？”
我很纳闷：“我不是个容易上火的人呀！”
“那小潘为什么说上语文课感到有压迫感？班上还不止她一个人有这样的感觉。”
……
小潘是我二姐的孩子，也是我的学生。小潘对她妈妈的话，引起了我的思考。我并不是一个容易有情绪的人，对学生还算比较宽容，为什么学生会觉得上我的课有压迫感呢？看来，我应该与学生沟通沟通了。
第二天的语文课，我没有如往常一样教课文。因为我认为，如果不帮助学生调解好心理的话，势必会影响教学效果的。所以，我的语文课临时改变为心灵沟通课了。
我一进教室，便在黑板上写下：“我给老师提意见”这几个大字。学生瞪大了双眼看着我，眼神里全是惊讶。我却如往常一样，很平静地说：“虽然我知道人不可能是十全十美的，但是郭老师还是渴望追求完美。最近，有同学对郭老师以及郭老师的语文课有意见，甚至是不满了，我真诚地希望同学们能给老师提点建议！”为了消除学生的顾忌，我接着说，“同学们，请相信我的诚意，也请相信我的度量，心里想说什么，就尽情地说什么！”
好了，我的话语一出，教室里顿时炸开了锅。同学们很兴奋，似乎有一种好不容易逮到机会打击老师的快意。很快，同学们纷纷举手了。
就如女人的脸经不起细看一般，追求完美的我其实也是经不起学生提意见的。“潘多拉”盒打开了，考量我心理承受力的时候开始了！
生1：“老师，请你不要拖课！一分钟也不要拖！铃声一响，立刻下课！”
“嗯，太对了！”好多学生跟着附和。
生2：“老师，你要少布置一点作业，这样我们可以有更多的时间去读自己喜欢的课外书！”
“赞！”伴随着欢呼声，同学们都对这位有“胆气”的学生，投去敬佩的目光。说话者受到了鼓舞，越发神采飞扬。
生3：“老师，你说我们那篇《春游》的作文谁写得好，就采纳谁的意见带我们春游的，为什么没有实现？”
“是啊，是啊！”好多学生的眼睛里立刻充满了对春游的神往，“哦，不，要改成夏游了吧？”一名学生调侃起来，班上又是一阵哄笑。
生4：“老师，你上课的节奏太快了，我感到有些跟不上了！”
生5：“老师，你可不可以多笑笑啊，我们喜欢看你笑的样子。你不笑的时候，我们觉得太严肃了，有点怕。”
“可是，我一笑就会有皱纹的啊！”我忍不住说出了真话。
“没有，没有，你笑起来很漂亮的！”
我被逗笑了：“你以为郭老师是三岁的小孩子？你们骗我的啦！我一笑，就有皱纹了！真的，真的！你们好好看！”
“我们都看不见！！”同学们叫起来，班上沸腾了。
生6：“老师，你为什么不到我们家里家访呢？我们好多同学都希望你家访，带着你的儿子一起去！”
“嗯，这个周末去我家！”“去我家！”几个同学争抢起来了。
生7：“老师，你为什么不能陪我们一起做游戏呢？陪我们一起上体育课呢？”
……
孩子们嘻嘻哈哈提出了很多建议，看得出来，不少同学因为说出了压在心里的真话，而获得了满足感。但仍然有不少同学不曾有机会表达自己的意见。于是，我当即布置同学们以写日记的形式，把对老师的意见写下来。
第二天，我认真地读了同学们的日记，对同学们提出的几点建议做了综合梳理。我决定在尊重实情的前提下，尽量满足学生的意见。我真诚地向全班同学宣告：
第一，坚决不拖课，铃声响了就下课！
第二，冒着长皱纹的风险，微笑着给大家上课。
第三，尽量减少作业，但希望同学们认真做作业。
第四，我接受同学们的邀请，利用周末，带儿子家访！
第五，只要时间允许，我会在课间陪你们一起游戏。
……
最后，同学们要是对郭老师有什么意见或建议，可以给我发短信，可以给我写纸条，还可以直接到办公室找我！
班上掌声雷动。同学们笑了，我也笑了。自那以后，我发现在我的语文课堂上，很多学生更积极，更专注了。
仔细想想，其实很多时候，学生对老师未必真的有什么太多的意见。而是过于沉重的学业负担，让学生产生了不良的情绪。如果学生的这种情绪不能得到应有的关注，便会转化成对老师怨恨，进而影响课堂的效率。
我让学生给我提意见，除了希望自己能更好地做一名学生喜欢的老师外，更重要的是希望给学生一个宣泄情绪的机会。学生只有在对老师没有不良情绪的状况下，才能轻松自在、专心致志地学习。