苏霍姆林斯基说过：“如果作为道德素养的最重要的真理在少年时期没有成为习惯，那么，所造成的损失是永远无法弥补的。”行为习惯的养成是日积月累的过程，无论是好习惯还是坏习惯。习惯一旦养成便很难改，尤其是坏习惯。
我班上有一个有名的学生李龙斌，提起他没有一个老师不头疼的，没有一个同学不厌烦的。他过于外向的性格，根本管不住自己，零食想吃就吃，玩具想玩就玩，话想什么时候说就什么时候说，根本不顾什么时间什么场合。上课注意力不集中，不是低着头在下面做小动作就是脸转着看窗外，平时作业拖拉，回家作业不做、不带甚至把练习本都弄丢了，是一个让所有任课老师感到头痛的男生。面对这么一个不争气的孩子，家长真是伤透了心，我作为他的班主任也没少教育帮助他，但收效甚微。我常想怎么就拿他没办法呢？所以我就对他更加仔细观察，寻找解决问题的突破口。经过一段时间的观察了解，我发现他有四爱：一是爱玩，特别喜欢在上课的时候玩一些小东西；二是爱说，自由散漫惯了，没有自控力；三爱向同学抄作业，不给就打人。为此，家长也很伤心，对他感到很失望。但我没有嫌弃他、疏远他，而是尊重他的人格，想办法亲近他，从不使用“语言的刀子”、“心灵的鞭子”去刺激他。
李龙斌同学身上确实有不少毛病，但我发现他非常乐于为班级服务，当他人违反班级纪律时，总要去纠正。我抓住他的这一突出的优点，对其进行教育，并安排他做每天的盛汤工作以及中午的纪律小组长。他在努力做好工作的同时，也还是会不自觉地做出一些违纪的事。我就经常找其谈话，肯定他对班级的贡献，鼓励他继续努力。他上课的时候爱回答问题，但是不喜欢举手，总是想说就说，打断课堂的进度。我就经常找其谈话，告诉他，如果他举手的话，老师一定会叫他来回答。如果回答正确的话，老师以后会一直叫他来回答。小刘以后上课的时候，只要能够举手，就会好好地夸奖他一下：表现有进步、比起以前优秀了许多、能够控制自己等等。虽然他偶尔也会插嘴，但是多数的时候总会举手回答问题。上课的效率也好了很多。
鲁迅先生曾说过这样一句名言：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师的爱心是成功教育的原动力，对学生的热爱、理解、尊重，是教育成功必不可少的条件。对“问题学生”更要讲究爱的情感、爱的行为和爱的艺术。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感爱他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来。关爱学生，从赏识他的每一个闪光点开始。
