本学期我校开展了《崇实教育实践研究》这一泰州市级课题研究。本课题的“崇实”主要包含立足实际、讲究实效和追求真实。学校是教书育人的圣地，追求真实，责无旁贷，以人为本，以发展为本，弘扬人的主体精神正是21世纪的教育主调。而崇实课堂就是追求高效、理想化的课堂，崇实的科学课堂更应该做到平实、真实、丰实、扎实。什么样的课堂才是崇实的科学课堂，怎样才能将绿色“班班通”系统与各学科课堂教学进行整合，充分利用这一现代化教学手段，提高课堂教学效率，实现高效教学，这是我从事科学教学过程中时刻思考的问题。结合学校的课题研究，在本学期的科学教学过程中，我主要进行下面几方面的探索。
一、唤醒创新、培养兴趣 。
科学教学的基本过程是学生在教师的指导下，主动地参予认识自然事物和应用所学获得知识，大胆自主探求和应用知识。而一堂成功的科学课，首先就是要激发学生的浓厚兴趣。少年儿童的学习兴趣主要来源于好奇心，求知欲，教师要通过巧设悬念，引导学生将好奇心转化为求知欲，继而转化为探究兴趣。如：在“简单电路”一课的教学中，我先出示一棵用许多发光小电珠点缀的圣诞树，灯光忽闪忽闪，光彩夺目，一下子激起了学生的好奇心。接着我向学生提问：这棵漂亮的圣诞树是怎么做成的？如果给你小电珠，你能连亮它吗？然后我让学生观察电池盒小灯座的构造，看看电池夹、小灯泡电线是怎样安装的，接着指导学生合作连接线路，让小灯泡亮起来。这样，学生的好奇心立刻转化为强烈的求知欲，学习情绪高涨，为后面的探究奠定了坚实的基础。
知识的获得固然重要，掌握知识如何获得的过程更为重要。这就要使我们的学生能主动地学习、主动地发展。科学课不仅仅是简单地向我们揭穿谜底，而是将引导我们像科学家那样去研究、探索这些科学现象，初步体验科学家们的研究方法。所以，教师就是要引导学生积极地参与知识的获取过程，探求获取知识的方法和手段并内化为学习研究的能力。
在科学教学中，运用多种手段，创设教学情境，使学生在这些情境中主体意识得以体现，创新意识得以唤醒，情感意识、科学态度等品德要素得以陶冶，实践能力得以锻造。既让学生在“玩”中学、“乐”中学，又收到事半功倍的效果，使课堂真正“活”了起来。
在教学“研究透镜”时，我先让学生举例生活中看到的眼镜，再让学生比较近视眼镜和老花眼镜的不同，学生经过讨论交流得出：近视眼镜中间薄、边缘厚，而老花眼镜正好相反。我接着提出这样一个问题：“透过不同的镜片观察物体会发生什么变化呢？”一石激起千层浪，同学们纷纷提出自己的观点，并提出了另外一些新的问题：“放大镜属于哪种？”“电影院里的那种眼镜又是怎么回事？”……此时，学生的探究热情很高。通过这样一系列问题的探讨，学生对知识的理解、应用自然上升到了一个新的层次。
二、注重实验、培养能力。
小学科学课是一门科学启蒙性学科。它侧重于让学生在探索中学习，在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣；科学教材侧重于提供大量的科学信息，图文并茂，有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。教好科学，教师应充分发挥学生的主导和学生的主体作用，让学生积极主动地投入到自行探究之中，以此培养他们的观察、实验、理解、探究和应用知识的能力。这一任重道远的艰巨之路，教师应站在世纪的高度，深入钻研课标和教材，敢于创新，大胆探索，就能走出一条实施素质教育，提高科学教育之路。
在这种探究活动中，实验是一个重要的组成部分，因此，实验教学也是小学科学教学的重要组成部分。加强科学实验教学，特别要加强探索性实验的训练，根据教材的特点和学生实际情况，在学生已有知识和初步具有实验技能的条件下，由教师提出课题，在教师指导下，让学生自己动手、动脑，在实验中观察现象，主动探索，然后得出科学规律。如在教学“电磁铁”时，我首先提出课题，让大家猜想一下什么是电磁铁？然后我先出示电磁铁装置，示范通电后可以吸起回形针，断电后磁性消失，激发学生的好奇心和探究欲望。接着我问学生：这个电磁铁只能吸引一些小物体，你想用什么方法能让电磁铁的磁力大一些呢？学生们都积极思考，提出了这样一些猜想：与电池节数有关；与导线粗细有关；与绕线圈数有关等等。然后我适时让大家针对自己的猜想，自己设计实验，自己动手实验，并作好观察，记录好数据，来验证自己的猜想。很显然采用探索性实验教学，可以让学生自己探索，成为科学知识的主动探索者。使学生进行创造性思维，培养了学生的动手操作能力、实验思维能力以及创新能力。
随着信息化程度的提高和全球信息化的实现，作为未来人才培养基地的教育系统首先受到巨大的冲 击，当代信息技术带给教育系统的不仅是手段与方法的变革，而且也包括教育观念与教育模式在内的一场 历史性变革。一堂40分钟的科学课，是由多个实验活动组成的，如在教学中充分地利用好幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段，就能使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，让学生在有限的教学时间内，轻松地学到更多的知识。如“心脏和血液循环”这一课，反反复复讲解理论学生都很难理解，这时我就借助网络技术和多媒体技术， 虚实互补，让学生“看到”心脏的跳动和血液流动的情景，再在重点处点拨，这一难点就解决了。另外在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，受到了安全性等方面的限制，不可能在课堂进行实 际演示，为了增强学生的感性认识，通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行 模拟演示达到仿真效果，或对现象进行放大、延时等操作，进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进 行愉快地学习，获取知识。这样充 分利用信息技术既让学生收集到许多有用的信息，更重要的是锻炼了学生的动手能力和自学能力。
三、自主探索、培养素养。
新课改要求学生在学会基础知识和基本技能的同时，理解科学最本质的方法；要求老师挖掘科学知识本身的内在本质，引导学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。因此，我们要打造崇实课堂，引导学生自主学习。我们都知道，新的课程标准对于科学学科有着明确的要求，强调科学教学应着眼于学生的发展，以“探究式学习”为核心。崇实所追求的理想课堂应该是：充满活力的学习乐园，是学生获取知识发展能力的主阵地，是师生学习、讨论、交流、合作的最佳场所。如果要用一句话来概括，那么就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的崇实课堂。
科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。科学探究能力的获得，需要学生结合所学的科学知识，亲自参与探究活动，在已有的感知和体验的基础上，将教师所讲授的知识充分吸收内化。为此，在实验教学中，教师要鼓励学生想出解决问题的方案，然后去验证自己的方案。如昼夜交替对动植物有什么影响、一天当中影子的变化有什么规律等。即使实验失败了，这种探究活动还是对学生起到了教育意义，学生也会自己去思考失败的原因。也体会到了科学实验的乐趣，为以后的探究活动打下了良好的基础。
作为科学课教师，要根据实际情况，放慢“探究的脚步”。在教学设计过程中，根据学生探究能力的水平，设计由扶到放的一系列活动。不仅要引领学生经历探究，更要注重探究活动的效果，让学生从中在各个方面得到最大的发展。在教学中，我还联系其它学科，让学生体会到实验触手可及。在科学课程中，有许多知识是与其它学科密切联系的。在“测量呼吸和心跳”这一课中，为了让学生感受运动前后心跳和呼吸的变化情况，我与体育老师合作，让学生先跳绳两分钟，然后进行对比，再思考为什么运动后心跳和呼吸会加快。这样通过学生的主动探究、讨论、自主思考等手段，让学生在实验过程中处于积极状态，培养了学生的科学素养。
总之，崇实课堂就是要着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，让学生成为学习主人、让课堂成为互动平台、让效果成为最终归宿，让务实成为课堂主线，让发展成为不懈追求。