长期进行小学低年级教学，我发现一些看似与知识能力学习无关的教学细节常常容易被老师所忽视，因而使课堂教学效果大打折扣，有时甚至还会产生负面的教育效应。为此，过去一年的教学中，我着重在一些教学细节下功夫，使师生关系越来越融洽，课堂教学越来越精彩。
一、提前“候课”，克服“正式上课不准时，延误教学有效时间”毛病。
根据本人的观察，有些老师预备铃响了还在办公室预备，正式上课铃声响起时，老师才准时从办公室起身出发，匆匆走向课室，准时出发而延迟上课。一旦这种小小的迟到成为习惯，它不仅会大大削弱教师的教育威性，还会给学生造成负面的示范效应，不利于学生惜时观念的形成与守时习惯的养成。还有些情形是，上课铃响时老师按时走进课室，喊完了“上课”，“同学们好！”，接下来是忙着打开电脑，启动多媒体设备，调试音响，打开课件，等一切准备就绪，已经过了上课时间好几分钟，万一电脑或者多媒体设备出现点问题，就会花费更长的时间，有时甚至整堂课都无法正常进行，这是隐形迟到。俗话说：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。所以，我总是在上课铃响之前做好一切准备，铃响准时上课。
二、执行“常规”，杜绝“上课仪式不认真，降低课堂的教学效率”现象。
按照惯例，老师正式上课前有一个简短的问候仪式，老师宣布“上课”学生全体起立，师生互相问好，然后学生落座，正式上课。这样做的好处有二：一是振作精神，迅速进入上课状态；二是稳定秩序，培养学生的礼仪习惯。认真对待，可以使教学秩序井然，学生精神振作；马虎应付，可能使课堂秩序混乱，学生状态散漫。注意力难以集中，任凭老师口干舌燥，教学效果差强人意。而且，上课仪式不认真，还会滋长学生不良习惯，纵容了学生随意讲话、不讲礼貌的不良习惯。因而我特别注重上课仪式的“整齐”、“标准”。
三、注重“和谐”，防止“老师教态不亲切，压抑学生的学习热情。”
心理学研究表明，人的情绪是可以相互传染的，积极的情绪可以照亮别人的心田，消极的情绪则会给人的心理投下阴影。老师作为课堂教学的组织者和学习活动的引领者，直接面对几十位学生，其情绪状态是广泛地、独占性地影响到整个班级的学生，因而，不管有多难多委屈的事，一走进教室我就扬起笑脸，振作精神让学生感受到老师对自己的关注和尊重，其参与教学的自觉性和积极性就会显著增强。只要老师多点感情投入，多些对学生的关注，课堂氛围和教学效果就会明显改观。
实际上，对一名老师而言，最能反应教学艺术的就是对教学细节的充分关注，最能激发学生兴趣的也在于对教学细节的灵活处理。从某种意义上讲，教学的艺术就是把握细节的艺术。因而，老师要想不断提升自己的教学水平，不断提高驾驭课堂的能力，就不能不关注教学过程中的细节问题，就有必要在大家习以为常的教学细节上多一些留意、多一些钻研、多下点功夫、多想点办法。如此，师生关系才会越来越融洽，课堂教学才会越来越精彩。