“学情” 分析是教学设计的一个部分，并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系。“学情”分析是教与学目标设定的基础，是教学方法选择和教学活动设计的基础，没有“学情”分析的教学方法会变成教师个人的表演；因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。
学情分析主要从四个方面进行。
1.学习兴趣分析：
心理学研究表明，人是有个性的，他们的活动受兴趣的支配。如果我们教师能够根据课堂教学的内容，恰当地运用多种方法或手段、激起学生浓厚的学习兴趣，那么学生学习就会热情高涨，学生的积极性和主动性就能够得到充分发挥，这对达成课堂教学预期目标有很好的促进作用。
2.认知水平分析：课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程，学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体，学习活动设计必须由从教材出发转化为从学生出发，应该考虑学生年龄特征和认知规律，学生已有的知识基础等
3.知识基础分析：学习是一个旧知与新知相互联系、相互促进的过程。学习离不开原有的知识基础，所以，教师在进行学习活动设计时要充分考虑和精准把握所教学生的知识现状，做到心中有数，有的放矢。
4.学习知识时可能要遇到的困难分析：学生在学习中可能遇到的的问题和阻力往往会成为他们进一步学习的困难与发展的障碍，教师如果能及时发现这些困难与障碍，并且能够及时地帮助学生克服这些困难和障碍，学生就能获得真实的发展。因此，在备课中要努力去关注和发现学生在学习中可能存在的困难和障碍，具体分析这些困难和障碍产生的原因，思考相应的具体针对性的教学策略。