十月九号这天，我犯了一个不能原谅的错误。
这天早上，我早早地来到教室，给班上几个背书“老大难”的学生背书。我坐在讲台前依次喊学生来背，并检查昨晚的家庭作业。刚背了一会儿，数学老师从后门进来了。他一进班就发现坐在最后的辰辰在流眼泪，我也走了过去。只见辰辰眉头紧锁，捂着肚子小声说是肚子疼。我听了，心里直犯嘀咕：真的还是假的？马上要到他背书了，别是昨晚作业没做，而且书又背不掉，假装肚子疼。心里虽是这样想，但我也没说出来，毕竟孩子的健康比什么都重要，不管是真是假，都要认真对待。我赶紧打电话给他的妈妈，让她接孩子去医院看看。
下课了，我到教室后面整理作业本，惊讶地发现，辰辰已经把作业交在了桌子上，顿时，我懊恼不已，我竟然胡乱猜测一个诚实的孩子，假如自己当时控制不住情绪，那后果将不堪设想，那以后我将如何面对辰辰？辰辰又怎么会喜欢我这个老师？
下午，辰辰来了，我关心地问：“辰辰，你肚子好点了吗?”辰辰开心地说：“谢谢吴老师，我好了，没事了。”说完，捧着书来让我给他背书。
一个下午，我都没能从这件事中走出来。我的“习惯性思维”、“带着有色眼镜”看待学生差点让我犯下不可弥补的错误。我想起了卢梭的话：“要尊重儿童，不要急于对他做出或好或坏的判断。”我倍加觉得自己是那样的狭隘、自私。
晚上回家，我又翻开《教育是慢的艺术》这本书，作者真是写到了我的心里。渐渐地我明白了，原来，我已经有了一种消极的心理。做老师时间久了，见识的学生多了，也被学生五花八门的花样弄花了眼，有时真的忘记了尊重、理解、信任学生，习惯用自己的方式去教育学生，用自以为是的思维去理解学生。殊不知，长此以往，就暴露出像张文质老师说的一些问题：太习惯用自己的“坏心眼”去对待自己的工作，太喜欢用自己的“坏心眼”去看待学生，甚至还会为自己发现学生“装病”等问题而得意洋洋，不对自己自然而然就做出的言行进行自我怀疑。
掩卷而思，幡然醒悟，我们的教育对象是一个个鲜活的生命个体，作为教师必须以正确的“言传身教”感染学生，在他们的心灵深处植入“真、善、美”。而要达到教育的美好境界，唯有靠教师的爱心和责任。
这次，我的这个扼杀在摇篮里的错误是对我是一次警醒，我不能让这种“消极的文化”左右我的思维，不要习惯了一眼就看到“阴暗的部分”，我们的生活该多点美好。
克制自己，改变自己的否定性思维，我们会幸运地发现每一个生命个体是那样的灿烂、芬芳、饱满，我们的教育生活也必然会充满阳光，快乐无限！