在我们日常生活中有着许多的节日，在这些重要的节日、纪念日中，都蕴藏着宝贵的教育资源。通过节日教育，我们可以了解和认识我国民族风俗和民族习惯，增强民族凝聚力作用。随着改革开放的深入，与国际接轨的差距日渐缩小，许多世界性节日也是教育的好教材，如 “无烟日”、“环保日”、“地球日”等，能加强学生的环保意识；“爱牙日”“睡眠日”“爱眼日”能培养学生良好生活习惯……可以说节日就是一本“百科全书”。如何利用“百科全书”对学生进行教育，我们经过不断探索研究，走出一条节日教育综合实践之路，收到良好教育效果。
一、建立节日教育综合实践课程体系
节日课程作为我校校本课程，实现从教材、课时、资源、评估各环节规范化。首先，我们查找节日资料，精心筛选出有趣味性，有重要教育意义的节日，根据学生年龄特点，编写了节日教材。其次，整合节日教育资源，让节日教育主题系列化。针对节日内涵，我们把节日分为5个教育系列，爱国教育主题系列、感恩主题系列、传统主题教育系列、健康主题教育系列、环保主题教育系列。这样便于集中探索某一主题，深入了解节日内涵和意义。再次，针对不同年级，建立不同课程目标：一、二年级以了解节日为主；中、高年级在熟知节日基础上，进行联系生活的理解、感悟。节日课程体系建立使节日教育有序系统地进行，避免节日教育简单、笼统、盲目地进行。
二、创建形式多样的节日教育综合实践课程类型
节日就像一棵树，有树根、树干、树枝。它的根只有扎在儿童生活里，扎得越深，树干、树枝才会获得更多营养，越长越大。因此，节日课程要“生活化”，注重学生体验，课堂以“自主探究式”为教学特点。
按时间，我们设置日课、周课、月课。月课是每月上一次课，由班主任负责。学生通过图书或上网查阅一月内节日相关资料，访问身边老人等，亲耳聆听节日的传统、典故等，在此基础上，在教师组织下，通过各种方式交流自己收集材料，了解一个月节日的相关内容。周课是与每周的升旗仪式相结合，由升旗班负责，让学生来授课。在升旗仪式上介绍一周的节日，国旗下讲话内容围绕本周一个节日进行，并围绕一周的节日制作一期手抄报。日课即在学校设置节日专栏，由大队委员负责在专栏介绍当天的节日。通过日课、周课、月课，使学生对全年的节日有了普遍的了解。
按节日5个教育主题系列设立的主题实践课，每学期进行（1-2）个教育主题综合实践。如：传统节日主题教育系列——端午节，我们举办“粽叶飘香”综合实践课，开展包粽子、尝粽子、送粽子、踏青 “画五彩蛋”“碰蛋”等系列实践活动，学生在活动中了解端午节风俗习惯。学生把亲手做的粽子送到敬老院，让学生不仅体验劳动的乐趣同时，还亲身体会尊老爱老的美好情意。通过这些系列活动，让学生深切感受传统习俗的文化内涵，加强对真、善、美的理解。通过主题综合实践课，使学生对部分节日深入了解。
为了做好节日教育与学校其他活动相结合，使节日教育深入下去，我们自创节日，比如：春季“走向大自然“春游节。每两年一次的学校艺术节；秋季的“庆丰收”丰收节，“庆国庆快乐游园”。这样自主，互动式的课程凸显了课程人性化，把课堂还给学生；通过学生自身的发现、感情和体验教育方式，为学生形成稳定的道德情感和坚定的道德信念打下了基础。
三、让家长成为节日教育综合实践课程实施主体
大部分节日都是孩子在家庭度过的。因此，节日课程开展必须调动家长教育力量，争取家庭教育影响和紧密配合。首先，我们开设“家庭教育援助活动”筑起家校联络高速公路，建立教师与家长、学校与家庭融洽、协作关系。开办家长学校“开放日”，让家长了解节日文化课程模式。其次，让家长做节日课程老师。通过家长学校，提高家长素质，让家长懂得家长是孩子的第一任教师，也是孩子终身教师。帮助家长充分挖掘节日教育内容，不断丰富节日教育形式，指导如何利用家庭人员的情感纽带，发挥家庭在节日教育的价值。再次，家庭中的节日教育主要是通过各种亲子活动进行，不断创新节日亲子活动内容。如：清明节我们要求家长带着孩子一齐为亲人扫墓，对孩子进行“情”的教育，使孩子在悲伤痛苦的气氛中体会亲人离去的孤独。知道生活不只有欢乐和团聚，也有悲伤和离别，丰富孩子的感情世界，促进孩子情感的健全发展。“五一”劳动节，开展“当家一天活动”，让孩子学会自我服务，学会照顾、关心和体贴人。让家长通过各种形式（如录像、照相）记录孩子当家的过程，并对孩子一天表现进行评价，还要写出孩子当家的感受。当老师在全班同学面前宣读妈妈们对孩子赞扬和感激时，学生无不感受到给予快乐，也体会到父母的辛苦。母亲节让家长带着孩子去给自己父母过节，孩子从中学会孝敬父母方法。这些亲子间的交往与沟通，让孩子在轻松愉快，无拘无束的家庭中体会骨肉亲情的可贵，也使家长更了解孩子的发展情况，从而能有的放矢地进行教育。亲子活动还密切亲子关系，促进孩子身心健康发展有极大益处。孩子过节过程成为教育过程，孩子在生活中，了解节日意义和内涵，实现认识体验到情感体验的转变，使节日教育落到实处。
总之，节日教育综合化、实践化，要遵循学生年龄特点，注意节日教育趣味性、操作性、情感性；发挥家长教育主体作用；让学生在良好节日氛围中感受、体验，学生不仅从思想获利，还学会珍惜情感，珍惜生活，追求美好。