多形式巩固 多方面培养
姜堰区城西实验学校 刘英
教学中，如何让学生巩固课堂所学而不觉得单调乏味呢？我根据现在的凤凰国标教材的特点以及自己多年的教学实践，初步摸索出一些经验。现介绍如下：
一、 让学生思考想象，进行发散性思维训练
在低年级的语文教学中，教师要充分利用课文中的“空白”，训练学生的发散性思维。如：第三册《狐狸和乌鸦》一课最后写道：“狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。”我让学生静下心来想一想，骗到肉的狐狸此时心里会怎么想？它会怎么说？怎么做？另外，乌鸦眼睁睁地看着狐狸把肉片走了，此时心情怎样？它会怎么想？怎么说？这样让学生展开想象，进行发散性思维训练，促进学生想象力的发展。
二、 结合实际让学生仿写，进行积极迁移
低年级的课本中有不少课文的句段是对学生进行语文训练的好范例。教者可安排一些特点鲜明的句段让学生仿写。如：第三册《秋游》一课有这样一段：“同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。大家奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！”根据这一段的结构特点，我设计了以下的句式：“操场上，同学们有的____________，有的____________，有的__________________，有的__________________。大家____________，多开心呀！”这种练习，贴近学生生活，学生觉得有话可说，有样子可仿，乐意动笔。
三、 让学生复述课文，培养口头表达能力
复述课文是学生把书面语言转化成口头语言的一种重要方式。学生在复述课文的过程中既加深了对课文的理解，又积累了丰富的词汇。如：教学了《哪吒闹海》一课后，我要求学生在理解的基础上把这则神话故事讲给父母听。这样极大地调动了学生讲故事的积极性，同时也利于提高学生的口头表达能力。
四、 让学生编演课本剧，在表演中加深对课文的理解
我根据低年级学生好表演的特点，对课本中有些课文采用了让他们分角色表演的方式，以加深对课文内容的理解。如：学习了第三册《狼和小羊》这课后，同学们通过对话、动作及神态等生动的表演，更能明白这则寓言所蕴含的深刻的道理。
五、 让学生学文作画，培养其想象能力。
低年级学生形象思维占优势，学完课文后让他们画一画，既可以加深对课文内容的理解，又能发展想象能力。如：学习了《鹅》这首诗后，我让学生画一幅《鹅群戏水》。要完成这幅画，学生必须在画之前认真观察书上的插图，回忆平时在现实生活中见到的鹅的样子，找出鹅的外形特点，想象鹅的生活环境，通过画鹅，还加深了对《鹅》这首诗的理解。