浅谈农村初中英语学困生的转化
姜堰张甸初级中学 贾文
摘要：如何转化学困生是每个教师都在探索的课题,而农村初中英语学困生的成功转化是大面积提高普通初中英语教学质量的关键.帮助农村学困生走出英语学习困难的阴影,促进学困生心理的健康发展,成为农村英语教师亟待解决的问题.笔者根据教育教学的规律和特点，就如何做好学困生的转化和提高教育教学质量这一课题进行了一些探索和实践。
关键词：特困生 爱心 兴趣 指导
农村英语教学中存在的学生两极分化现象是一个普遍性的问题。解决两极分化现象，促进学困生的转化是全面提高英语教学质量的一个重要方面。如何促进学困生的转化,重新激起这些学生学习英语的热情，这是作为一名英语教师必须要面对的问题。下面就这个问题来谈谈自己的一些补救措施。
1．施以爱心，关爱学困生，使其重拾自信
学困生中大部分是由于基础薄弱、方法不当或孤独自卑造成。他们生活自理能力差，喜欢违纪惹事，缺乏自信，不相信自己“能学好”，因而学习无动力、应付。老师若能在平时的工作、生活中有意或无意地去接近他们、关怀他们，理解他们的心情，用实际行动感召他们，支持他们，让他们感觉到老师是真心实意关心他们的，从而在教学上产生“亲其师、信其道”的效果。
2. 用“细心”捕捉闪光点，使其产生学习的动力
学困生由于长期在习惯、思维、行为、表达等各方面都显得“慢半拍”，“闪光点”不易被发现，因此，成功激励法的实施离不了细心的观察。帮助他们发现自己身上的闪光点，以此增强他们的自信心，从而提高他们克服困难的能力。教师的一些简单赞赏的话语，一些细微信任的目光，一些和蔼可亲的微笑，这都是洒向学生心田的阳光雨露，能使学困生从内心感到温暖和愉悦，从而使他们找到了“我能行，我还很不错”的感觉，相信自己只要努力，一切都会好起来的。学困生的“闪光点”是多方面的，也是微弱的，所以我们一定要细心捕捉，一经发现，就应该及时给予表扬。
3．激发学习兴趣，调动其学习积极性
兴趣是最好的老师，同时也是学困生学习英语的主要动力来源。因此，教师要在平时教学中利用不同的教学手段激发其学习兴趣，例如创设情境教学法，或设计新颖、有趣的活动等，从而将英语课堂办的有声有色，使学生在欢乐、轻松的课堂气氛中学会英语知识。教师需要注意的是，设计英语课堂活动时要根据学生实际制定出“中层程度为基本要求，低层程度降低起点，高层程度适当扩展”的教学机制。因此备课时，教师可以根据学生的知识水平从最低点起步，课堂上分类操练，让每一位学生都参与到教学活动中去；对于学困生要多鼓励他们主动回答问题，让他们“跳一跳就能摘到果子”，享受成功的乐趣，从而激发他们的内在动力，产生良性循环。这样才能使英语活动与情感体验同步进行，从而达到良好的教学效果。
4. 加强学法指导，使其成为转化的关键
大多数学学困生由于没有掌握科学的学习方法，学习效率低下，由“不会学”导致“不愿学”。因此，教师在教育教学过程中应该对学困生进行个别学法指导，培养他们自主学习的能力，让他们自己探求获得知识的过程和方法。教师只有帮助学生掌握科学的学习方法，才能使他们获得成就感并保持学习英语的浓厚兴趣。
5. 发挥集体力量 ，使其成为学习的保证
要成功转化学困生，单靠老师的力量是很难完成的，同学和家庭的作用绝对不容忽视。课堂上教师可多组织学生进行小组合作，并鼓励优秀生帮学困生，课后可使优秀生和学困生结成帮扶对子，让优秀生做学困生学习上的小老师，生活中的好伙伴。另一方面，教师还要加强与家长的联系，利用家访，电话访问等方法争取到他们的合作，这对学困生成绩的提高有很大的帮助。
总之，农村初中英语学困生的转化工作是一项艰巨而长期的系统工程，要切实改变农村初中英语学困生偏多的现状，需要学校、家庭和社会的共同努力，当然更离不开学困生自身的努力。但相信我们本着“以人为本”的理念，从关心学困生的点滴做起，无论是对于学生个体的成长，还是对于班集体教育教学工作的展开，都将有欣喜的收获！
主要参考文献
[1] 陈晓丽，《浅谈怎样培养学困生的自信心》，成功教育，2008年第1期。
[2] 冯忠良，伍新春，姚梅林，王健敏. 《教育心理学》 [M]. 北京：人民教育出版社，2000
[3] 胡文峰， 《“学困生”的教育策略之研究》，银川固原师专学报，2005年、2月版。
[4]中小学教师继续教育相关教材