三年级这学期学生开始学习文字输入，学生从一开始的对电脑充满好奇心到面对图形化的windows系统，直观易学的鼠标操作，键盘学习显得那么的枯燥无味。我们都知道，键盘是重要的文字输入工具，利用键盘进行的快捷键操作，更是提高效率的法宝，对小学生进行基础的键盘教学是信息技术教育的一项重要工作，对学生的发展起着重要的作用。需求与学习客观、主观障碍的矛盾，是使用键盘进行文字输入的一大阻力，但我认为也可以是一大可以开发的资源。 夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”要让学生在学习键盘输入中，学得有兴趣，学得有收获，学得快乐，因此，我在教学过程中精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。我在教学实践中主要采用以下几种方法进行课堂教学。
一、游戏入门，主动学习
很多学生都爱玩游戏，那么在教学中我就让学生通过玩游戏来激发他们学习的兴趣。把信息技术的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始就直接讲解手指在键盘上的摆放要求和指法要点，学生不但学的很吃劲，过程枯燥乏味，很多学生学一会儿就不愿意继续练习，学习效果很不理想。我在教学中就采取游戏导入的方法，先让学生玩《金山打字通》中的打字游戏，比赛规定时间里谁的成绩好，小组比赛或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。这样学生就主动地想要能够打得又对又快。这时候，我再讲解指法练习，学生学得就很认真。一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习键盘输入的热情，还可以促使学生自觉主动地去学习计算机知识。
二、任务驱动，体验成功
小学生信息技术教学大纲中确立了“任务驱动”的教学原则，即知识及技能的传授要以完成典型的“任务”为主，这个原则突出“在做中学”的思想。具体是指教师根据教学内容进度，结合学生学习实际情况，给每节课制定出切合实际的任务，让学生通过学习，努力完成在本堂课里教师预定的任务。它是一种信息技术学科性比较强的一种教学方法。
在教“记事本”时，我布置了一个任务：每位同学写一个“通知”（通知内容因自定，学生自由发挥），输入完后，把它保存起来。录入完成后，当学生看到自己修改满意的作品时，学生会有一种成就的自豪感和愉悦感。然后我让同学之间的相互传阅，大声念出来，更拓展了他们的思维空间，大大地提高了他们学习和创造的能力，让学生对学习有了更多的成功感，并对下次新的学习充满期待。实践证明，带着任务的学习让学生对新的教学任务更感兴趣，同时对于提高学生理解和运用知识的能力是非常有效的，在学习过程中能够充分发挥学生的学习主动性和创造性，使学生在课堂上充满激情.
三、多方评价，快乐学习
美国心理学家詹姆士曾说：“人最本质的需要是被肯定。”表扬会满足学生的心理需求，使之产生欣慰、幸福的心理体验，从而增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的效率。
在学生进行键盘的练习过程中，教师要不断给予学生激励，尤其是对那些“手慢，领悟慢”的学生更要给予更多的关注和鼓励。学生有了积极学习的心态和动力，就能产生良好的教育教学效果。
例如在键盘教学经过一段时间的指法训练后，我就对学生进行达标测评，对学生某一阶段的打字速度、正确率进行测试。测评的软件我就用学生最熟悉的“金山打字通”等。对于不同的学习任务我还采取不同的评价方法。对教师来说，在记录书面评价的同时，还应对学生辅以适当的口头激励。此外评价还包括了师生评价、生生评价、小组评价等，评价的活动是贯穿在学生学习的整个过程中。这样一来学生在整个学习键盘输入的过程中总是得到不同的评价，总是得到不断地鼓励。学生的每一阶段的学习都充满着愉悦的心情，电脑课是快乐的课堂，电脑学习是快乐的学习。
我们在信息技术教学中，只要方法得当，设计巧妙，学生会在课堂上享受到学习电脑给他们带来的无比快乐。