两年了，我每天与留守儿童朝夕相处，亲眼看着他们一点一点成长，深深感受到农村留守儿童教育存在严重的问题。他们的学习习惯没有得到正确的养成。有的已经形成了一定的良好习惯,也有的发生了不小的“滑坡”。留守儿童在学校的表现,最让人感到“与众不同”的,就是行为习惯十分随意，没有一定的行为准则。每天都是蓬头垢面，衣衫不整，垃圾食品是他们的最爱，正餐只是应付了事，严重影响了身体发育，智力发展。生活上的不良习惯,必定要对学习上的习惯产生一定的影响。所以,要想培养好留守儿童良好的学习习惯,就必须从他们的生活点滴上抓起。那么,我们应当如何去抓呢?第一,提出必要的要求。我们要在班上强调:不允许吃零食，要合理营养搭配。第二,进行必要的监管。我们可以委派一名或几名与之邻近或亲近的同学进行监督,同时要明确告诉他们这样做的目的和意义,不要让他们之间产生误解。要让受监督的同学明白这是为自己好,让监督的同学乐于做好此项“工作”。经过一段时间以后,这些留守儿童的生活习惯就会有较大的改变与进步。那么这种进步再通过我们有意识的表彰和渲染,就可以对其学习习惯起到积极可观的作用。
除了生活方面之外,农村留守儿童的其他行为习惯也存在一定的问题。由于监护人一般是爷爷奶奶，不识字，没文化，思想陈旧，在管教孩子时，一味溺爱，管教方法不当 ,因此往往造成农村留守儿童学习差，行为习惯差等情况。我们对此不能一味地指责学生,必须注意到客观原因的存在。那么,应当怎样更好地解决这些问题呢?一要多找学生谈心,从意识上触动。因为农村留守儿童往往一旦出现问题,就或者找借口、或者埋怨家里,或者由于害怕干脆推脱。因此,我们必须从心理根源入手,多找学生谈心,晓之以理,动之以情,促使他们形成积极向上、敢于负责、不断超越进步的观念。二要多联系家长谈话,从行动上促进。教师平时要注意记录留守儿童家长的电话号码,必要时要能够联系得上。有时家长会主动问取我们教师的电话号码,我们决不能搞“保密”。当我们跟家长联系谈话时，应当多讲学生的“好话”,少讲学生的“坏话”,主要还是讲“实话”。家长一般都会通过各种途径和方式,主动配合教师做好工作,对自己的子女进行“远程教育”,督促其进步。
想要培养好留守儿童的学习习惯,重点还是在课堂上。我们要耐心指导他们学会把握好在校时间。一要“落实常规”。上课认真听讲,积极思考发言、按时完成作业、注意书写整洁、注意书写整洁等,这些都是良好学习习惯养成的基本元素。我们要在每节课上仔细检查,在每天当中认真督查,看他们有没有达到这些要求,做得好不好。二要对于一些意志力较弱,自觉性较差的儿童,我们不妨多提他的问,让其怕出“洋相”。没有认真做作业,我们就要他重做,直到做好为止。没有及时完成学习任务,我们就要严肃批评,提出一定的警告,等等。三要我们在备课的时间,在想到要“因材施教”的时候,就要更多地想到这些留守儿童,想到他们的特殊情况,就要多准备一份“情感快餐”给留守儿童。我们在批改作业的时候,应多给留守儿童几句关心和鼓励的话语,让他们感到父母的温暖好像就在身边。
从周一到周五,留守儿童可能做得比较好,但到了周末,就不自觉地“放松了警惕”,又回到了“解放前”。这种学习习惯容易“变质”的情况,往往就是在课外,所以课外是关键。很显然,如果不能解决课外的习惯问题,课内的努力即将冰消雪融、前功尽弃。怎么办呢?一是要适量布置家庭作业。不能让学生在家里长时间无所事事、无所适从,没有一点学习压力。否则他们不是钻到游戏厅里去,就是会“吃饱了没事,学坏”。二是要适时做好家访工作。“不入虎穴,焉得虎子。”我们农村教师离学生家并不远,经常到留守儿童学生家里去走一走、看一看,往往能够有更大的发现、更多的启示、更新的思考。
只要我们把农村留守儿童时时放在心上,处处关注他们的生活点滴和行为习惯,把课内和课外结合起来,那么,我们就一定能像滋润万物的春雨一样,把他们的学习习惯培养好,让他们更加健康向上、茁壮成长。