思强教育引领文化发展 高效课堂推动质量提升
教学质量是学校发展的生命线，课堂教学是提升教学质量的主阵地。义务教育《数学课程标准》（2011年版），明确指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”其实每一堂课都是如此，课堂教学过程中学生是学习的主体，教师是教学的主导者，要想追求高效课堂，教师必需想方设法调动学生学习的积极性。
一、思强教育，追寻师生的精神动力源
雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。”因此，一堂好课必须要有认真负责的老师和积极主动的学生相互配合，共同发展；一堂好课必须追求情感熏陶质与量的最大化。我校是一所地处黄桥革命老区的乡镇九年一贯制学校，原泰县第一任县委书记、抗日英雄徐克强烈士的忠骨就埋在学校附近，为纪念先烈、秉承大义，故命名为克强学校，我校现有30个教学班，1400多名在校学生。思想是行动的指南，多年来我们深深意识到，徐克强等一大批革命先烈们身上所体现的解放思想、自力更生、艰苦奋斗、自强不息、勇于探索的精神正是课程建设、质量提升的强大内趋力，也是新时期学生成长、成材，教师的专业发展的必然要求。因此，学校深挖红色乡土文化内涵，强化课程整合，开展丰富多采的实践活动，以“思强”教育炼铸师生优良品德，改变师生工作、学习和生活的态度，为办学质量的提升注入持久动力。上半年我校成功申报了江苏省薄弱初中课程基地建设，项目名称是“红色乡土·文化传承”。目前省财政厅已将基地建设基金拨付到区教育局，这是对我校前期“思强”教育成果的肯定，也为我们“思强”教育构建了一个新的平台。
多年来我校的“思强”教育从思想上解决学生怕苦畏难的情绪，在实践中让学生的心灵得到震憾。“思强”教育一方面，旨在缅怀徐克强等革命先烈，秉承光荣的革命传统，结合本校实际和地方红色文化特色，挖掘红色内涵，彰显学校和地方红色文化特色，打造具有红色特色的“人文校园”；另一方面，旨在踏着先烈们的足迹，传承与弘扬红色文化精髓，打造适宜师生成长的精神家园，培育和提高学校师生人文素养，不断优化教学策略、引导学生自主学习、高效学习，让全体的师生经历革命传统文化的洗礼，使他们的情感得到升华，行为得到内化，逐步做到言必行、行必果，增强师生的道德规范意识和高尚的道德情操，培养师生自力更生、艰苦创业、奋力拼搏精神和历史使命感、责任感，以无数革命先烈们的高深情怀，促进教师专业成长，激发学生学习的动力，引导学生踏着先烈的足迹，秉承先辈的遗志，坚定意志、陶冶情操，努力学习，奋发图强，挖掘学生实践潜能和创造潜能，促进学生素质全面提高，为自己的终身发展奠基，推动学校特色发展。
二、高屋建瓴，建构文化育人的魅力场
配合思强教育，我校从“立校纪言”到“强师楼”、“强学楼”、“强生楼”、“强技楼”等教学大楼的命名，再到屏风、假山、雕塑的设计，都散发着浓浓的育人氛围，目的是激励师生积极进取、奋发图强。省教育厅提出建设薄弱初中课程基地，我校校长室高屋建瓴，积极组织申报工作，经过多番努力我校“红色乡土·文化传承”课程基地项目已成功立项。课程基地是以全面提高学生综合素质和实践能力为目标，以转变课程内容的实施方式为重点，以创设新型学习环境为主线，促进学生在活动、实践、体验、探究中，提高学习效能、发掘潜能特长的综合性教学平台。我们设计的传承“红色乡土”文化课程研究，其过程就是研究优良的革命传统文化传承的过程，所有的研究者在这个过程里领略革命家的风采、品味革命者的情怀，从中得到了学习，快乐成长。老师和学生在研究中体会课题研究的方法技巧，在研究经历中发展自己，这是我们传承“红色”文化课题研究的一个重要的出发点。学校将充分利用地域优势，打造“红色”文化品牌，办富有“红色”特色的精品学校。
不成材，先成人。红色课程苦，红色的育人环境，时时熏陶这师生个人的成长。学校开展校本资源建设促使师生以主人的身份参与到课程资源开发使用中来，不仅能极大地拓展现有的教育内容，还将直接导致教师的教育思想、教育方法的转变；导致学生精神境界和学习方法的转变；以及教育手段、教学组织形式等方面的变革，这些都会使学生的主体性大大提高，学生的实践能力、学习兴趣、创造才能都会得到全面的发展，学生的心理、人格和个性也会进一步完善，这是师生成长的不懈动力，为师生增添了无限魅力。
三、精细管理，锻实教学常识的引力环
管理是抓手，管理是杠杆，管理是标尺，管理是效益。为此，校长想方设法精细化管理过程、创新管理方式积极开展工作。
1．厚实常规检查制度。我们实施常规工作月度检查制、专项工作随机检查制、校长室点名检查制，将检查结果以及教师的工作情况进行月度公示，确保教师。
2．务实校长点课制度。本学期，我们变“每日公开课制”为“随堂听课制加每周校长点课制”并举的措施，随堂听课侧重听随堂课，中层干部每周听课量不少于二节，要确保每天全覆盖，每天无劣质课。每周点课制，每周一教科室公布本周被点课的教师、班级、时间和节次，让每位被点的老师精心准备这节课，然后教科室组织全校老师学习、研讨、交流，从而快捷高效地促进了教师的专业成长。
3．落实双休日分层作业制度。为了巩固学生每周所学的知识，拓宽学生的知识面，我校推行了双休日作业制度。对双休日作业的内容、格式进行规范化管理，要求分层设计，每周都对作业和批改情况进行督查。
4．扎实开展课外活动。我校每学期都开展“读革命期刊，学英雄事迹”主题教育活动，举行写作竞赛、讲故事比赛、优秀读书笔记展览、手抄报比赛、实验操作比赛等活动，以活动促进质量的提高。今年，我校抓住打造完美教室的契机，进一步完善班级文化建设。教室是学生人格、素养健全发展的主要阵地，是学生生命成长的聚集点，是学生和老师共同生活、共同追寻理想的精神家园。缔造完美教室，就是让师生携手尽情展示，构筑具有“思强”特色的班级文化系统，构建班级幸福课堂，开发班级特色课程，创新班级管理机制，让教室成为师生幸福的乐园。
5．丰实质量监控手段。我们采用定期与不定期、平时与调研相结合的原则，调研教师的教学情况，加强对学生学业质量的过程性监控。即使在“五严”背景下，我们从没有放松对质量的要求，确保教学质量稳步提升。
6. 写实教师工作业绩。为了让绩效工资能调动教师的工作积极性，我们对教师在教学“六认真”、听课、班主任工作、教学质量、上缴资料、教育科研等情况进行汇总并公示，使教师的工作“干多干少、忙与不忙、到底干得怎样”一目了然。
平凡的事，坚持做好，就是不平凡。教学常识每位老师都清楚，可时常因为一个“懒”字，而不能坚持执行，课堂教学效益也因此大打折扣，教学质量也深受影响。自从开展思强教育以来，校长室进一步强化教学过程的精细化管理，锻实教学常识的各个环节，双管齐下，师生的精神风貌为之一新，课堂又有了活动，教学质量稳中有升。
四、培养良好习惯，为学生的终身发展助力
一个人拥有良好习惯，他将收获终身享受不尽的利息。当然学生习惯的培养不是一朝一夕就能完成的，多年来我校一直坚持对学生进行“八好习惯”教育，即“走好路、写好字、读好书、上好课、出好操、行好礼、就好餐、保好洁。”今年校长室又提出了各学科要根据学科特点培养学生个性化的良好习惯，如预习习惯、整理错题集的习惯、筛选信息的习惯、从小事做起的习惯等。并活动训练习惯养成，以制度考核并行推进之持之以恒，并学生的终身发展奠基。
五、“强思”课堂，追求高效课堂的主动力
福建师范大学余文森教授认为，要提高教学质量，实现有效教学、优质教学，有3条教学规律是绕不开的。规律一：先学后教——以学定教。当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考，然后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学。规律二：先教后学——以教导学。当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候（处于依靠教师的阶段），教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面。（教——扶——放） 规律三：温故而知新——学会了才有兴趣。一切教学都要根据学生原有的知识状况进行教学。目前学校数学组已开始了“农村初中数学以疑导学 主体参与的实践研究”的市级课题研究，从引导学生如何自学、提出疑问、教师设疑、学生自主释疑、小组讨论释疑、教师点拔释疑等环节努力将学生引入学习的良性循环：“学会——兴趣——愿学——自学”
新课程标准中强调要注重学生、教师的双主体地位，如何鼓励学生做课堂的主人，主体参与课堂教学，切实做好师生互动、生生互动，做一个“思强”少年？这是我校每一个教师都在自主研究的课题，课前候课时的思想动员已成为我校的办学特色，“上阵前”的思想动员，调动了学生的热情和学习积极性，让他们以兴奋的状态进入学习，提高课堂教学效益。
1.自信、自强、自主学习。面对现在的孩子，每一个班的留守儿童都在70％以上，他们祖辈溺爱，“温室”生长，不能自立，没有自信。因此，我校组织“思强”儿童、“思强”少年评比活动，鼓励孩子自信、自立、自强，以致能够自主学习、合作学习、探究学习，在课堂这个大家庭中改变学生的学习习惯和生活习惯。
2.强智、强技、强思教学。教学质量是学校的生命线，提升课堂教学质量的主阵地在课堂，课堂上教师的教学要改变传统的重知识轻能力的教学策略，要做到强智、强技并举，既传授知识，又培养技能，力求改变教学策略，面对全体学生，调动每一个学生学习的积极性，引导学生遇到问题要独立思考，无法独立完成的任务，可小组合作学习，学完后要认真、及时地反思学习的过程，不断总结、积累学习经验；教师课前首先要小组合作认真开展集体备课，然后要根据本班学生的实际情况进行二次备课，课上要紧张思考，以自己的教学机智应对学生的“生成”，课后要认真反思，写教后记，不断改变教学策略，提升课堂教学效益，促进自身专业成长。
3.双反思，促双强，和谐发展
鼓励学生反思学习过程、反思学习方法、反思课堂教学的得失，不断改进，努力提高。要求教师每节课都写教学反思，反思自己的教学行为、教学方法、教学手段等，力求精益求精，这样师生都在反思中成长、共进，和谐发展。
著名教育家叶澜教授认为一堂好课应具备以下基本要求，即“五实”：一是有意义的课，即扎实的课；二是有效率的课，即充实的课；三是有生成性的课，即丰实的课；四是常态下的课，即平实的课；五是有待完善的课，即真实的课。因此，我校在打造高效课堂时并没有什么良策，只能从内心调动师生的积极性和主动性，让他们以各自的“实”力形成合力，让真实的课堂也动起来，我坚信我们的明天会更好！