新课程标准中强调要注重学生、教师的双主体地位。如何鼓励学生做课堂的主人，主体参与课堂教学，切实做好师生互动、生生互动，做一个“思强”少年？这是我校每一个教师都在自主研究的课题，课前候课时的思想动员已成为我校的办学特色，“上阵前”的思想动员，调动了学生的热情和学习积极性，让他们以兴奋的状态进入学习，提高课堂教学效益，构建“思强”课堂教学模式。
自信、自强、自主学习。面对现在的孩子，每一个班的留守儿童都在70％以上，他们祖辈溺爱，“温室”生长，不能自立，没有自信。因此，我校组织“思强”儿童、“思强”少年评比活动，鼓励孩子自信、自立、自强，以致能够自主学习、合作学习、探究学习，在课堂这个大家庭中改变学生的学习习惯和生活习惯。
强智、强技、强思教学。课堂上教师的教学适应新课改，让自己的课堂活起来就要做到强智、强技并举，既传授知识，又培养技能，力求改变教学策略，面对全体学生，调动每一个学生学习的积极性，学生遇到问题时要点拨学生思维，引导学生独立思考，无法独立完成的任务，可引导学生小组合作学习，学完后要鼓励学生反思学习过程、反思学习方法、不断总结、积累学习经验；教师课前首先要小组合作认真开展集体备课，然后要根据本班学生的实际情况进行二次备课，课上要紧张思考，以自己的教学机智应对学生的“生成”，课后要认真反思，反思自己的教学行为、教学方法、教学手段，反思课堂教学的得失。写教后记，不断改变教学策略，力求精益求精，这样师生都在反思中成长、共进，和谐发展。
反馈、反辅、持续发展。每一节课都要有必要的课堂练习，课上或课后教师要及时反馈，并进行有针对性地反复辅导，为学生的可持续发展助力。