走进江苏省教研室王林等老师编著的《小学数学课程标准研究与实践》,书中呈现的种种理念、条条建议和点点做法,伴着油墨的芳香,深深地铭记在我的记忆深处。这是一本适合小学数学教师阅读的好书!下面是我的点滴感悟：
一、捕捉生活点滴，注重积累生活经验
《标准》说，数学教学应该是从学生的生活经验出发，向他们提供充分从事数学活动与交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验，成为学习数学的主人。小学数学具有现实的性质，所以教学要基于学生的生活现实，基于学生的生活经验。学生学习的是与他们生活实践、活动经验有着密切联系的数学。对小学生来说，数学是现实的、有趣的、有用的，小学数学是学生在生活与活动中产生的数学。学生并不是入学后才接触数学，也不仅仅在学校中才接触数学。所有的活动都使他们获得了数量和几何形体的最初步的观念，教师要善于捕捉学生们最关注生活中的哪些，经历了哪些活动，感兴趣的是什么等等，有效地引导学生积累生活中的经验。
二、提供有利素材，积累数学观察、操作活动经验
观察是人们有目的、有计划地感知和描述各种自然现象的一种思维方法，是获取感性认识的重要手段。尤其是小学低年级学生，他们的数学感性认识，主要依赖于教师向他们提供观察与比较的素材所产生的关于数和形的一些具体的认识。这种感性认识尚未把事物和对象的本质属性与非本质属性区分开来，还必须通过分析、综合、抽象、概括、判断、推理等思维过程，才能实现感性认识到理性认识的转化，从而比较全面、深刻地理解数学知识。在这个过程中，我们既要重视直观教学，又要注意发展学生的抽象思维。进行直观教学时，要从教材内容和学生的年龄特点出发，以有利于学生理解数学基础知识为前提。
三、提供广阔的探索空间，积累数学猜想、探究活动经验
猜想、探究学习是数学新课标倡导的重要的学习方式之一，利于培养学生的探究精神。作为教师的我们，应该为他们创设宽松、和谐、愉悦的环境，提供广阔的探索空间（包括课堂和课外），促使学生数学能力的发展，有效积累猜想、探究活动经验。
通过阅读《小学数学课程标准研究与实践》，使我懂得一名好的教师要从有利于促进学生主动建构数学的高度出发,注重积累并适时提升学生的基本数学活动经验，让学生由表及里获取理性的数学经验，使数学教学成为学科的数学、理性的数学、学生的数学、有价值的数学，进而最大限度地促进学生的主动发展。