人们常说：读书足以怡情，使人开茅塞、得新知、养灵性。今年寒假有幸拜读了江苏省常州市实验小学校长，江苏省特级教师，江苏人民教育家培养对象杨文娟老师撰写的《分享教育的意蕴》一书，该书是杨文娟老师主题的全国教育科学规划教育部重点课题“基于学校生活变革的小学生分享品行养成研究”的主要研究成果的展示。通过学习，确实让我茅塞顿开，对“分享教育”有了更深层次的理解。
什么是分享教育？杨文娟老师认为有两个方面的含义：第一，让主体获得分享的意识、能力、水平、品质等而实施的教育；第二，让主体主动地去分享教育的精彩、精华。这里的主体我认为有两个，一个主体是学生，另一个主体是教师。
教育的本质其实就是“分享”。分享一词，出自清·黄六鸿《福惠全书·杂课·牙税》：“与该房分享其利。”意思是共同享受。“意识”则是人的头脑对于客观物质世界的反映，也是感觉、思维等各种心理过程的总和。“分享的意识”就是在主体的头脑里产生共同享受的感觉与思维。教师通过施教把自己的“所学、所思、所悟”分享给学生，而学生则在“学得、思得、悟得”的过程中，接受分享的感觉与思维。在整个过程中，教师主体对“分享”的反映总是一种积极主动的姿态，表现为诲人不倦、循循善诱；而学生主体总是反映出一种对老师“分享”的渴望，表现为聚精会神。
能力是完成一项目标或者任务所体现出来的综合素质。分享能力则是完成共同享受时主体所表现出来的综合素质。是主体对完成共同享受的探索、认知、改造水平的度量。分享的能力，教师主体通过“得心应手、游刃有余”的分享，显示教师主体的博学多才、思虑恂达；而学生主体则是通过“对答如流、能言善辩”的分享，展示学生主体的分享老师分享的成功。
水平是表示在某一专业方面所达到的高度。分享的水平则是主体在共同享受中所达到的高度。分享的水平，教师主体表现为妙趣横生、语惊四座；学生主体则表现为心领神会、举一反三。
品质有两层含义，第一，指人的行为和作风所显示的思想、品性、认识等实质；第二，指物品的质量。分享的品质则是主体所进行的高质量的共同享受。也是共同享受的精彩与精华。分享的品质，教师主体表现为分享的炉火纯青、欲罢不能；而学生主体则表现为品学兼优、金榜题名。
杨文娟老师在“基于学校生活变革的小学生分享品行养成研究”的研究中，提出了三大问题：第一，我拿什么与人分享？第二，我从他人那里分享什么？第三，怎样与他人分享？个人认为，这三大问题，是每个老师都应该明确回答的问题。
关于第一个问题：我拿什么与人分享？国家督学成尚荣先生作了回答，他说，谈分享、分享教育、分享的课堂必须处理好分享、分享教育与自我能量积聚的问题。他认为，要丰富分享的内涵。个人以为，“我拿什么与人分享”就是拿“丰富的内涵”与人分享，这个丰富的内涵就自我积聚的能量，这正如苏东坡先生在《稼说》中所说：“博观约取，厚积薄发”。作为教师，要广博而善于取其精要，要有丰富的积累并且谨慎地加以运用。作为小学数学教师，目光不能仅仅盯着小学数学，还要着眼初中、高中，乃至大学的数学，以及数理的研究等等，只有对数学有了深刻的理解，你才能站得高，看得远。学生从你这里得到的分享也才能更加丰富。
而第二个问题：我从他人那里分享什么？由我自己来自问自答：我从杨文娟老师的《分享教育的意蕴》里分享了什么？首先，我觉得应该分享杨文娟老师对“分享教育”的执着与追求以及责任与担当。12年间，常州市实验小学拆除了操场的护栏，还给学生自由的空间；建起司令台让孩子们走向精彩；建起分享楼，让特长学生有了展示的舞台；下沉的图书馆滋润了孩子们的心田……杨老师的心里始终想着的是学生的发展。其次，我觉得应该分享她们的团队合作精神。一个人可以走得很快，但一群人才能走得更远。年轻教师的成长，离不开团队合作；学校各项成绩的取得，离不开团队合作；课题研究能够走向纵深，离不开团队合作……学校发展，靠的就是全体老师的共同努力，只有大家心往一处想，劲往一处使，才能“众人拾材火焰高”。分享她们的：分享如树，枝繁叶茂；分享如旅，经一事，长一智；分享如水，涓涓细流；分享如风，飘逸洒脱；分享如光，流光溢彩；分享如歌，婉转悠扬。
第三个问题：怎样与他人分享？这个问题需要深刻的思考，因为，与他人分享是两个人的事，是一种互动，有教师与教师的互动，有教师与学生的互动，有学生与学生的互动。当然，当你走向社会时，互动就变得更加的广泛。而只有当别人愿意与你互动时，才能实现真正的分享。因此，怎么与他人分享需要自信、需要智慧、需要爱心……“没有金钢钻，不要揽瓷器活。”丰富的内涵是自信的基础。分享能力的提升，才能实现智慧的生成。只有爱心升华，才能启迪真正的分享。
分享教育，变革了学生的分享品行养成，它不再是单向的给予，而是双向的互惠，它成为了学校内随时随地发生的一种学习、管理与沟通。因此说，分享，滋润了学校教育，使它成为“目中有人”的教育、“心中有魂”的教育、“行中有思”的教育。