泰州小书生

江苏泰州市姜堰区励才实验学校   戴明       蔡官学校  王梅

【摘  要】随着课堂教学改革的深化，思品假期作业类型呈现多样化的特点，将网络学习空间应用于假期作业的布置、指导，能够增强假期作业的多样性、选择性、开放性，满足学生的个性差异，构建新型的假期学习环境，有助实现立德树人的育人目标。

【关键词】学习空间；  学习平台；   假期作业

随着基础教育改革的不断深入，传统的假期作业以现成的寒暑假作业本、试卷或教辅用书为主，内容封闭僵化，方法、手段机械单一，强调死记硬背和机械训练的弊端逐渐显现，导致假期的学习效果不明显。此外，“学生一个月，教师一个阅”的简单检查也饱受诟病。因此，许多老师已逐步开始重视假期作业的优化与设计改造。当前，运用网络学习空间布置假期作用将成为一种新的作业布置形式。JISC( Joint Information Systems Committee)对学习空间做了这样的界定^[1]：学习空间应该能够激励和促进学习者的学习，支持协作学习的开展，能够同时提供个性化和包容性的环境，并且能够灵活的满足不同层次的需求。网络学习空间是对整个学校的学习环境的研究，研究在技术丰富的环境下如何改造学校的环境，以便适应学生个性化的学习需求^[2]。

一、思品作业的类型

思品假期作业可以维持学习状态的连续性，起到对思品学科知识的回顾、巩固和活化，有助于推动知识向能力的转移，促进学习方法的优化、思维能力的提升，促成知识从文本走向实践，从书本走向生活，最终促进学生良好道德情感的养成。《基础教育课程改革纲要》(试行) 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，在教师指导下主动地、富有个性地学习。目前，思品假期作业类型逐步多样化，主要可分为基础性作业、资料阅读性作业、实践性作业、探究性作业，具体内容见表1。

表1 思品作业类型

    二、网络学习空间的应用

面对日益多样化的假期作业类型，网络学习空间以其高度开放性、交互性、多样性的特点，能够为学生提供无缝的交流环境，实现了生生、师生远距离异地、同步、延时交流，促进师生全方位互动、生生互助学习。如在虚拟学习空间中设置新闻讨论区、假期作业答疑模块，通过筛选并上传各类思品阅读性资料、时政视频等，师生发起讨论、阐述自己的观点思路，增强作业的开放性。在答疑模块，针对学生在作业实践过程中遇到的问题给予建议，实施个别化辅导，鼓励学生提出疑问，自主探究，动手操作，增强作业的层次性、探究性、实践性。通过多样的作业类型激发了学生的内在潜能，培养学生思维的发散性、广阔性和敏捷性。

网络学习空间的不断发展为中小学教育提供了一种新的平台，使得教学形式多样化。2015年暑假江苏苏南部分中小学的暑假作业完成方式发生改变，暑假作业不再是一个大本子，可以私人定制即学生根据自身实际情况选择寒假作业。笔者借助于参观学习获得的经验将“云技术”、“大数据”首次引入假期作业，将作业本上搬至网上，展开了基于网络学习空间的假期学习活动。借助网络学习空间，我们可以采用如下的作业活动过程，具体内容见表2：

表2 作业活动过程

以“留守儿童生存现状问题”探究活动为例，作业活动实施的学习环境是学校内部在线学习平台、Internet，假期教师集中辅导时间为19:00---21:00，学生学习场所为不同物理环境，具体学习活动如下：

三、 网络学习空间对思品假期作业的意义

1. 有利于增强学生群体归属感

网络学习空间中聚集了大量的信息资源，包括教师布置的假期作业、相关学习资料，使得网络学习空间成为了动态的信息资源站。假期期间，学生登陆学校网站了解最新的学习任务、同伴关心的讨论主题。为了融入团体，按时完成假期作业，学生必然会及时进入学习平台选择感兴趣的主题与同伴讨论，分工合作、并承担相应的学习任务。在学习的过程中教师起引导的作用，学生的角色多变，是活动发起者、管理者、参与者等，发挥着主要作用，获得成功体验，情感上得到满足，增强了学生群体归属感。

2. 有利于形成个性化学习方式

网络学习空间包含了学校自主开发的校本课程和教师筛选网络的优质资源。学生可以根据自己学习的特点和意愿，采用适合于自己的学习方法，主动选择学习内容、学习时间地点，自己控制学习进度，在学习空间中获得同伴对自己学习情况的反馈信息；利用数字工具多角度、多途径收集、整理、分析、合成信息，以某个问题作为实破点通过质疑、发现问题、调查研究、分析研讨，解决问题进而掌握知识、技能或学习方法，有利于提高学生的高阶思维能力，形成个性化的学习方式。

3. 有利于构建新型思品学习环境

假期是学生休闲度假的好时机，学生分散于城乡各地。学习空间为学习者提供虚拟和现实无缝融合的学习环境，教师与学生可处在不同的物理环境中，避免面对面交流时因回答错误与偏差产生焦虑、沮丧的消极情感体验。学习地点不受限制，学生在任何能接入网络的物理空间中与其他学习者、教师通过语音、视频、文本等交流方式进行自由互动，大胆积极的发表自己的意见、看法，在轻松的学习氛围下学生积极主动建构知识体系，扩充课外知识并呈现在学习平台中，不断构造新的学习环境。

    4. 有利于培养学生运用现代信息技术的能力

    虽然现在的学生人人会上网，但很多学生并不会真正利用网络来学习。有些同学只是到“百度”去百度答案或猎奇“新闻”，更有甚者一上网就控制不住要打游戏。实践证明，网络学习空间作业布置的交互性、开放性，加之老师的有效引导能让学生充分利用网络资源，培养学生运用现代信息技术的意识和能力。

四、反思与展望

通过网络学习空间布置作业是适应学生发展需求的一种新型作业布置形式，作业内容呈现多样化，包括微观世界和宏观世界；实现交流的无缝对接，能进行异地、同步、延时交流；同伴分工协作、个别辅导，能获得及时反馈，它有利于培养学生的实践能力、探究能力、合作学习能力，帮助学生统筹安排假期学习时间、分配学习任务等等。

不可否认，运用网络学习空间布置假期作业，我们需要具备基本的网络环境，具备勇于尝试的勇气和一定的自律性。对于网络自控能力差的同学一方面要请家长加强监督，另一方面也可以考虑基于网络技术的后台管理。

随着网络基础设施的不断普及，手提电脑、平板电脑等携带设备，方便了学生信息素养的提升，在网络学习空间中学习能更好的增加假期思品作业的多样性、选择性、开放性，能够从作业的数量、时间和难易程度上满足学生的个体差异性，将生活和思品教育更好的融合在一起，运用网络学习空间布置思品假期作业将成为未来假期作业布置的一种新方向。

参考文献   

【1】 陈向东,张田力. 信息共享空间与学习空间的整合----跨学科的视角[J].现代远距离教育,2012(1):44-48.

【2】 杨俊锋,黄荣怀,刘斌. 国外学习空间研究述评[J].中国电化教育,2013(6):15-20.

本文为江苏省教育科学研究院现代教育技术研究所2015立项课题《初中思品学科教学网站建设的实践研究》的阶段性研究成果。（课题编号：2015—R—44147）